小學高年級數學課堂教學生活化策略

孫明華

【摘要】數學可以說是最重要的基礎科學，是通向科學的必經之路。隨著科技的發展進步，數學與計算機技術相結合，早已滲透到各行各業的各個領域。學習數學不僅可以提高發現問題解決問題的能力，而且鍛煉我們思維的嚴謹性，條理性和創造力。數學生活化的教學模式更應該注重學生思維能力的培養，促進學生形成數學應用意識，培養學生自主創新能力，提升學生實踐能力。本文就小學高年級數學課堂教學生活化的具體策略展開探討。

【關鍵詞】小學 高年級 數學 課堂教學 生活化 策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0141-02

數學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活緊密聯系在一起。

一、小學數學教學現狀分析

數學是一門十分重要的學科，涉及領域廣、應用范圍廣，是理工科的橋梁和工具，其最吸引人之處在于它來源于生活并作用于生活。通過數學的學習，可以培養我們的思維敏捷度、反應能力、邏輯思維能力，促進思維的嚴密性；有利于我們塑造一種條理的、理性的、系統化的思維方式。傳統教育影響下，部分學生反應數學課枯燥無味，學習興趣時有時無，不能持之以恒，缺少學習耐力；學不得法，一些學生不注重公式的推導和概念、定理的理解，只注重結果，對法則、推論等知識點死記硬背，不會靈活運用。

造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，我們數學的學習是以考試成績為最終導向，學生忽略了數學基礎知識及其原理的理解；第二，課堂氛圍過于拘謹，學生的活力不能充分綻放，新課程改革以來提倡將數學知識生活化，這是一個很好的契機將數學的思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化。第三，學生對數學的興趣不夠濃厚，被動學習，嚴重依賴教師，時刻跟隨教師步伐運轉，沒有掌握學習主動權。主要表現在課前不預習，上課疲于做筆記，不能充分調動和發揮主觀能動性，缺乏數學學習的積極性。

二、小學數學知識生活化原則

1.主體性

學生是學習的主人，為學生提供了大量的觀察、操作、獨立思考及討論交流的機會，進而獲得數學結論，以促進學生各方面的發展。

2.實踐性

課堂教學中應該注重學生的個體參與和學生的個性發展，加強數學與生活實際的聯系，促進學生生動、活潑、主動的發展。

3.開放性

體現“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐”的開放式課堂教學模式。在課堂教學中引進和用好開放題，給每個學生提供更多參與機會和成功的機會，讓每個學生在參與中得到發展，努力提高教學質量，提升學生的數學素質。

三、將小學數學知識生活化的建議

1.運用生活中的數學實例，巧設內容導入

精彩的導入可以吸引學生的注意力，使他們保持整堂課的學習興趣。教師可以根據教學內容，設置與眾不同的導入，激起學生的學習興趣，讓學生在探究問題的過程中自然而然地學到知識。例如，在教學軸對稱圖形時可將生活中疊衣服場景引入到課堂中，向同學展示疊衣服的方式，引導出軸對稱圖形的課程教學，然后讓同學觀察課本中的軸對稱圖形，就對稱圖形的特點展開小組討論，互相交流自己的發現。這種貼近生活的導入方式使學生更容易的感知教學內容，有助于同學加深對知識內容的理解。再如，在教學《認識三角形》時，教師可以先向同學展示一把搖晃的椅子，激發同學們的注意力；教師可以引導學生思考修復椅子的方法，同學們懷著好奇心積極思考三角形的特性。

2.數學知識生活化為小學數學學習提供生活問題情境

新課改要求，小學數學教學要盡量與學生的現實生活相聯系。在學習過程中，學生應盡量將生活中見到、聽到、感受到的小學數學問題帶入課堂，使抽象的小學數學概念變得通俗易懂，慢慢體驗到在數學海洋中探索知識的樂趣。因此，在小學數學學習中，學生可以通過教師創設的生活化問題情境，積極思考一些趣味性較強的問題，保持自己對于數學知識的好奇心和學習興趣，使數學知識生活化，在已有信息中去探究結果。比如，學習平面圖形知識時，同學們通過觀察生活中的圓、正方形、菱形等幾何圖形的特點，從高度抽象到具體，對于計算圖形面積、周長大有裨益。同時，課下可以用紙板制作常見的圖形，提升學生的想象力。

3.在學習過程中鍛煉逆向思維，以培養數學學科核心素養為最終導向，培養自身應用意識

學生在教師的指導下獨立自主的完成各項數學任務時，應注重在學習過程中鍛煉逆向思維能力。新課程概念的推進下，學生應不失時機地改善以往的學習模式，從知識的被動接受者逐步變為數學學習的探索者，將自己從學習的機器中解放出來。掌握一定量的數學知識來提高自己在社會中的競爭力，從多角度解決問題，提升逆向思維能力。例如，商場的優惠促銷活動，學生可以換位思考，如果自己是商場營銷活動策劃者，應怎樣制定促銷方案，既有較大利益點促進顧客購物，又能保證一定的利潤。

四、結束語

對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。數學來源于生活，又運用于生活，數學與學生的生活經驗存在著密切的聯系。綜上所述，生活化教學在小學數學教學中的應用是多方面的，將現實生活與數學課堂有機結合，對于提高學生學習的主觀能動性，激發他們的學習興趣，激勵他們主動去獲取知識，積極參與課堂學習全過程，培養他們的智力和動手能力等都具有重要作用。

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