分析高中生物課堂教學(xué)中的學(xué)生積極性和潛力激發(fā)對(duì)策

李雙

【摘要】生物作為高中教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要關(guān)鍵性不言而喻。然而隨著我國(guó)高中教育改革的進(jìn)行，以往高中生物教學(xué)的方式和內(nèi)容中所存在的弊端也逐漸暴露出來(lái)。其中最棘手的便就是部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物效率低下，使得學(xué)習(xí)生物的積極性被打擊，提不起興趣。放眼于當(dāng)下，應(yīng)試教育下的生物教學(xué)的確缺乏吸引力，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，故深入研究如何調(diào)動(dòng)生物課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力十分有必要，具有很大的實(shí)踐意義，本文立足于此便提出了相應(yīng)對(duì)策，望能緩解當(dāng)下這一尷尬窘境。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 積極性 潛力 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0149-02

應(yīng)試教育下的生物教學(xué)課堂已經(jīng)不能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了，這是伴隨我國(guó)高中教育課堂改革推進(jìn)所日益顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，而更嚴(yán)重的是我國(guó)生物領(lǐng)域人才流失，故設(shè)法提高我國(guó)高中生物教學(xué)課堂效率十分有必要。當(dāng)下所需做的便是分析高中生物課堂教學(xué)中的學(xué)生積極性和潛力激發(fā)對(duì)策，也是本文所研究探討的課題。

一、端正學(xué)習(xí)與教學(xué)態(tài)度

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度

好的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功學(xué)習(xí)的開(kāi)端。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。故要完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性及內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的。端正好學(xué)生學(xué)習(xí)生物態(tài)度可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

（1）通過(guò)課本上生物學(xué)的知識(shí)來(lái)使學(xué)生放眼于整個(gè)自然界、生物界，并將知識(shí)相互結(jié)合，使學(xué)生克服在學(xué)習(xí)生物時(shí)自身認(rèn)知上的片面獨(dú)斷性。

（2）生物主要的研究方面便是自然生命的變化過(guò)程，故在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意提醒學(xué)生用一種變化的視角來(lái)看待研究生命的過(guò)程，一味用靜態(tài)的知識(shí)來(lái)研究動(dòng)態(tài)的生命變化過(guò)程是不科學(xué)的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，采集標(biāo)本等實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)更好地了解課本上的生物學(xué)知識(shí)，避免學(xué)生形成機(jī)械化接受書(shū)本知識(shí)，死記硬背的意識(shí)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生明白用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生形成活學(xué)活用的思想。

（5）教師著力規(guī)范好學(xué)生生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用，生物學(xué)是一門以理論為課程基礎(chǔ)的學(xué)科，故準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)是十分有必要的，學(xué)生表述概念詞不達(dá)意的情況不應(yīng)該出現(xiàn)。

（6）學(xué)習(xí)不僅是簡(jiǎn)單地獲取課本上的知識(shí)，獲得卷面上的高分。單純一味地為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)生物是無(wú)法真正領(lǐng)悟到生物樂(lè)趣的。

2.端正教師的教學(xué)目的

應(yīng)試教育使得不少教師也將高中生物學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府的一塊跳板，一塊敲門磚，形成高分至上的觀念。學(xué)生只要獲取高分便是成功的。據(jù)了解，部分教師為讓學(xué)生獲得高分而采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生被日益增多的試卷壓的苦不堪言，對(duì)生物也就產(chǎn)生了更多的抵觸心理，對(duì)生物的積極性就更是調(diào)動(dòng)不起來(lái)了。“高分低能”的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。故端正好教師的教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物積極性的首要舉措。教師幫助學(xué)生獲取卷面高分沒(méi)有錯(cuò)，但鼓勵(lì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、掌握方法才是更應(yīng)該做的。

二、鍛煉學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)習(xí)在很大的程度上都需要觀察得出結(jié)論，故要使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到生物的精髓，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力是很有必要的。以下為具體步驟。

1.為學(xué)生明確觀察目的及任務(wù)

觀察活動(dòng)是建立在觀察目的和任務(wù)上展開(kāi)的，故擁有明確的觀察目的是很有必要的。

2.樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度

研究最需要的便是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。進(jìn)行生物學(xué)觀察時(shí)最需要的也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。拿觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)識(shí)洋蔥細(xì)胞的各組成結(jié)構(gòu)。但只有在各方面條件因素控制得當(dāng)之下才有可能觀察到清晰的結(jié)構(gòu)。一些學(xué)生可能怕麻煩而對(duì)觀察結(jié)果含糊其辭，為此，教師可對(duì)詳細(xì)過(guò)程著重強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生完全按自己要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果教師逐一檢查并向?qū)W生適時(shí)提問(wèn)，如此相信嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察態(tài)度便更容易養(yǎng)成。

3.教授學(xué)生觀察的科學(xué)方法

觀察能力的提高與否始終是建立在觀察方法科學(xué)與否之上的，故教授學(xué)生科學(xué)的觀察方法很有必要。具體可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）先整體后局部。教師需要指導(dǎo)學(xué)生全面地對(duì)事物進(jìn)行觀察，有了大致的輪廓，便再對(duì)各方面進(jìn)行逐一了解觀察，這是了解事物的客觀基本規(guī)律的基本方法。

（2）適時(shí)對(duì)比觀察。有對(duì)比才有提高，學(xué)生可運(yùn)用縱橫比較的方法進(jìn)行觀察，在相同中尋找差異或是在不同中尋找相似共同之處。適當(dāng)?shù)膶?duì)比觀察可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常平常的事物當(dāng)中發(fā)覺(jué)到不平常的現(xiàn)象，可在一定的程度上鍛煉出學(xué)生的探索能力。

（3）重復(fù)觀察。科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是建立在多次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之上的。學(xué)生進(jìn)行重復(fù)觀察一方面可保證其實(shí)驗(yàn)觀察的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

生物學(xué)習(xí)不是一味地復(fù)制粘貼課本上的知識(shí)或者先人所總結(jié)的規(guī)律。這種不加思考的生物學(xué)習(xí)方式是一種落后的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也難以真正學(xué)習(xí)到生物的精髓，積極性亦或是內(nèi)在潛力都是難以被開(kāi)發(fā)出來(lái)的。故培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)為生物教學(xué)當(dāng)中的重中之重。要做到這一點(diǎn)便需要學(xué)生擁有對(duì)觀察中所產(chǎn)生的問(wèn)題有較強(qiáng)的分析、整理、概括能力。其中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)便就是讓所有學(xué)生搞清楚結(jié)果的來(lái)龍去脈和原理，這也無(wú)形中需要教授生物的教師擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的表達(dá)能力。學(xué)生在了解之后自然會(huì)對(duì)此加以思考，與教師進(jìn)行交流。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問(wèn)，以此間接也提示了學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生形成了獨(dú)立思考的意識(shí)。

四、為學(xué)生提供展示平臺(tái)

良好的表現(xiàn)空間可激發(fā)出人類原始的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲是學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)性的動(dòng)力，也是發(fā)掘潛能的關(guān)鍵因素。學(xué)生的成果得不到肯定會(huì)很容易使得學(xué)生丟失創(chuàng)新思考的動(dòng)力。因此在日常生物教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該盡力為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)，讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己內(nèi)心的見(jiàn)解。在這過(guò)程當(dāng)中教師也需要注意充分給予學(xué)生肯定，如此相信可以更加激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的積極，更愿意將自身的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，教師也可在學(xué)生的表述當(dāng)中將自己在認(rèn)識(shí)上的不足加以彌補(bǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著時(shí)代要求的不斷改變以及新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)課堂教育僅停留在應(yīng)付考試獲得高分是絕對(duì)不可能獲得巨大成功的。相反這可能還會(huì)在很大程度之上戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，歪曲學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力也會(huì)被磨滅。將高中生物教學(xué)提升到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)是大勢(shì)所需，教師需要重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握，更應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)潛力，如此可使得在實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育獲得高分的目標(biāo)同時(shí)也使得學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生物的內(nèi)涵，更有效率的學(xué)習(xí)生物，事半功倍。如何提高高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性和潛力是一個(gè)重要的課題，需要教師投擲精力去進(jìn)行深入研究，本文在這一方面提供了些許參考意見(jiàn)，為提高高中生物教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一絲綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春霞.對(duì)高中生物課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2013，01：60-61.

[2]李蘭琴.構(gòu)建高中生物有趣課堂之我見(jiàn)[J].才智，2013，26：97.

[3]萬(wàn)兵.信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，10：69.

[4]岳素霞.從生活導(dǎo)入，加強(qiáng)多元能力——提高高中生物課堂教學(xué)“生活化”有效性的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，11：154.

[5]林忠.淺談高中生物課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].生物技術(shù)世界，2014，09：155+157.endprint