分析高中物理教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩化處理

張宗山

【摘要】對(duì)于高中物理教學(xué)是高中教育中最重要的內(nèi)容，對(duì)推動(dòng)高中生未來良好發(fā)展的重要教學(xué)科目，在高中教學(xué)中必須要明確物理課程的重要性。而對(duì)于物理教師來說，粗略處理高中物理教學(xué)內(nèi)容，會(huì)影響到學(xué)生在物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的的整體水平，會(huì)影響到學(xué)生后期發(fā)展，所以細(xì)膩化的處理高中物理教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要形式，教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩化處理工作，并從幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩化處理，提升高中物理教學(xué)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)高中生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) 細(xì)膩化處理 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0186-01

一、對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行細(xì)膩化梳理

首先，可以先對(duì)物理概念、規(guī)律的系統(tǒng)性、完整性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的階段性等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)膩化處理。應(yīng)該對(duì)物理概念與規(guī)律進(jìn)行明確，并且要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定系統(tǒng)化、規(guī)格化的教學(xué)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)其進(jìn)行細(xì)膩化處理，使相應(yīng)的物理知識(shí)每個(gè)更好的展現(xiàn)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握和理解物理知識(shí)，從而加深學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

其次，將抽象化內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，讓物理知識(shí)更加通俗化，更好的理解和掌握物理知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，其中的知識(shí)有很多都是非常抽象化的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果欠缺良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)將很難理解和掌握物理知識(shí)，即使是學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生也只是囫圇吞棗，無法全面消化，不能真正有效的掌握所學(xué)物理知識(shí)。所以教師應(yīng)該將物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)膩化處理，將抽象化內(nèi)容進(jìn)行細(xì)膩化處理，從而讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

最后，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。物理教材中很多知識(shí)點(diǎn)都非常明了，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不自覺的翻書找答案，這樣不利用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、對(duì)教學(xué)過程的展開進(jìn)行細(xì)膩化處理

（一）將教學(xué)過程與思維過程將會(huì)融合

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教學(xué)過程屬于明線，而思維過程屬于暗線，其兩者應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，并且在教學(xué)中應(yīng)該合理的運(yùn)用問題化手段，使明線良好的服務(wù)于暗線，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)。

（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變

對(duì)于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)活動(dòng)來說，開展教學(xué)過程主要以滿堂灌、填鴨式等形式為主，呈現(xiàn)的是照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)也主要以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)比較被動(dòng)化，無法全面有效的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，甚至還會(huì)影響到學(xué)生良好發(fā)展。在高中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)膩化處理，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其身心發(fā)展的、適合其認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式，通過將認(rèn)知化為策略來處置教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使教學(xué)過程更加細(xì)膩化發(fā)展。教師可以將激發(fā)認(rèn)知沖突、知識(shí)比較以及變式訓(xùn)練等形式融入到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，從而更好的充實(shí)教學(xué)邏輯層次。

三、對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)膩化處理

在物理教學(xué)中，方法應(yīng)該要講細(xì)講透，防止回圈吞棗的現(xiàn)象出現(xiàn)，并且教師應(yīng)該保持心中有方法并會(huì)運(yùn)用方法。首先，教師應(yīng)該明確方法的分類，包括物理思想和方法、思維方法數(shù)學(xué)方法以及解決問題的方法等；其次，要明確方法間的搭配以及其邏輯關(guān)系；再次，全面掌握和明確方法的主要步驟以及作用；最后，應(yīng)該制定各種方法的輕重，應(yīng)該從注重解題技巧的方向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱茖W(xué)方法的運(yùn)用，從而有效的實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)方法”轉(zhuǎn)向“弱方法”。

例如，力的合成與分解方法有很多種，其中就包括“圖示法”、“計(jì)算法”、“平行四邊形法”以及“三角形法”和“動(dòng)態(tài)作圖法”等形式。在教學(xué)過程當(dāng)中如果教師欠缺邏輯性地講授這些方法，學(xué)生將很難理解和掌握，只能通過生編硬套的形式來運(yùn)用該方法，所有教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清相應(yīng)方法的運(yùn)用，并且要掌握各種方法間得搭配邏輯關(guān)系和主要運(yùn)用步驟，從而更好發(fā)揮其重要作用，幫助學(xué)生解決更多物理知識(shí)。

四、應(yīng)該重視情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的細(xì)膩化策略

（一）要進(jìn)行合理的滲透

在教學(xué)中，教師可以通過一次小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行德育滲透，如，讓學(xué)生計(jì)算從高速行駛的汽車上釋放一瓶泉水瓶的動(dòng)能，使學(xué)生改善其帶來的破壞力，并且從這一知識(shí)的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)以及社會(huì)負(fù)責(zé)任態(tài)度，從而使學(xué)生更好的明確某一物理現(xiàn)象的應(yīng)用以及防護(hù)的知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思想以及辯證思維方式，更好的促進(jìn)高中生綜合能力的提升。

（二）深度挖掘物理知識(shí)

對(duì)于實(shí)施物理核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，要求教師應(yīng)該深入研究物理學(xué)發(fā)展過程，全面掌握其中所蘊(yùn)含的科學(xué)思想以及方法，并為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受物理學(xué)價(jià)值，更好的感受和體驗(yàn)物理學(xué)研究過程中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展、健康成長(zhǎng)奠定有利基礎(chǔ)。

（三）重視教學(xué)中各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)

對(duì)于教學(xué)情感、教學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀落實(shí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)科教育的落實(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師不經(jīng)意的一個(gè)行為和語(yǔ)言都將會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展帶來一定影響和沖擊。在實(shí)際教學(xué)中，存在很多教師演示較為隨便、放任學(xué)生隨意探究以及教師過于“鼓勵(lì)”式評(píng)價(jià)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)探究只是簡(jiǎn)單的玩一玩，導(dǎo)致學(xué)生過于輕松物理教學(xué)活動(dòng)，而影響學(xué)生未來發(fā)展。所以教師應(yīng)該正視物理教學(xué)科目，并且要重視教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，并且也要不斷增強(qiáng)知識(shí)能力，制定合理的教學(xué)規(guī)范管理策略，重視自己的行為舉止，起到榜樣的作用，從而為推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠作.高中物理教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知化處理策略[J].教學(xué)與管理，2015，25：66-68.endprint