分析高中物理教學內容的細膩化處理

張宗山

【摘要】對于高中物理教學是高中教育中最重要的內容，對推動高中生未來良好發展的重要教學科目，在高中教學中必須要明確物理課程的重要性。而對于物理教師來說，粗略處理高中物理教學內容，會影響到學生在物理課堂上培養學生物理核心素養的的整體水平，會影響到學生后期發展，所以細膩化的處理高中物理教學內容，是培養學生物理核心素養的重要形式，教師應該重視高中物理教學內容的細膩化處理工作，并從幾個角度實現高中物理教學內容的細膩化處理，提升高中物理教學水平的同時，增強學生整體學習效率，為促進高中生未來穩定發展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中物理教學 細膩化處理 教學策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0186-01

一、對物理知識進行細膩化梳理

首先，可以先對物理概念、規律的系統性、完整性和實現教學目標的階段性等內容進行細膩化處理。應該對物理概念與規律進行明確，并且要制定合理的教學目標，制定系統化、規格化的教學形式，對教學內容進行詳細的分析，對其進行細膩化處理，使相應的物理知識每個更好的展現給每一位學生，讓學生更好的掌握和理解物理知識，從而加深學生記憶，增強學生整體學習能力。

其次，將抽象化內容進行細化處理，讓物理知識更加通俗化，更好的理解和掌握物理知識。在高中物理教學中，其中的知識有很多都是非常抽象化的，學生在學習時如果欠缺良好的學習方法，會將很難理解和掌握物理知識，即使是學習到了相應的知識，學生也只是囫圇吞棗，無法全面消化，不能真正有效的掌握所學物理知識。所以教師應該將物理教學內容進行細膩化處理，將抽象化內容進行細膩化處理，從而讓學生更好的理解所學知識，增強其學習能力。

最后，對教材知識進行深度挖掘，培養學生找出知識點間的聯系。物理教材中很多知識點都非常明了，學生在進行自主學習時，會不自覺的翻書找答案，這樣不利用培養學生自主學習能力，會影響學生獨立思考能力的提升，影響學生學習效率。

二、對教學過程的展開進行細膩化處理

（一）將教學過程與思維過程將會融合

在實際教學活動當中教學過程屬于明線，而思維過程屬于暗線，其兩者應該是相輔相成的關系，并且在教學中應該合理的運用問題化手段，使明線良好的服務于暗線，這樣才能更好的培養學生思維能力，使學生更好的掌握物理知識，從而促進學生良好成長。

（二）對傳統教學形式進行有效轉變

對于傳統的高中物理教學活動來說，開展教學過程主要以滿堂灌、填鴨式等形式為主，呈現的是照本宣科的現象，教學活動也主要以教師為中心，學生學習相對比較被動化，無法全面有效的提升學生整體學習能力，甚至還會影響到學生良好發展。在高中物理教學當中，教師應該轉變傳統的教學過程，對教學過程進行細膩化處理，為學生設計符合其身心發展的、適合其認知規律的教學形式，通過將認知化為策略來處置教學內容，進而使教學過程更加細膩化發展。教師可以將激發認知沖突、知識比較以及變式訓練等形式融入到實際教學過程當中，從而更好的充實教學邏輯層次。

三、對物理教學方法進行細膩化處理

在物理教學中，方法應該要講細講透，防止回圈吞棗的現象出現，并且教師應該保持心中有方法并會運用方法。首先，教師應該明確方法的分類，包括物理思想和方法、思維方法數學方法以及解決問題的方法等；其次，要明確方法間的搭配以及其邏輯關系；再次，全面掌握和明確方法的主要步驟以及作用；最后，應該制定各種方法的輕重，應該從注重解題技巧的方向轉變為重視科學方法的運用，從而有效的實現“強方法”轉向“弱方法”。

例如，力的合成與分解方法有很多種，其中就包括“圖示法”、“計算法”、“平行四邊形法”以及“三角形法”和“動態作圖法”等形式。在教學過程當中如果教師欠缺邏輯性地講授這些方法，學生將很難理解和掌握，只能通過生編硬套的形式來運用該方法，所有教師應該引導學生理清相應方法的運用，并且要掌握各種方法間得搭配邏輯關系和主要運用步驟，從而更好發揮其重要作用，幫助學生解決更多物理知識。

四、應該重視情感、態度以及價值觀的細膩化策略

（一）要進行合理的滲透

在教學中，教師可以通過一次小實驗來進行德育滲透，如，讓學生計算從高速行駛的汽車上釋放一瓶泉水瓶的動能，使學生改善其帶來的破壞力，并且從這一知識的應用來培養學生的社會參與意識以及社會負責任態度，從而使學生更好的明確某一物理現象的應用以及防護的知識，從而更好的培養學生良好的哲學思想以及辯證思維方式，更好的促進高中生綜合能力的提升。

（二）深度挖掘物理知識

對于實施物理核心素養導向的教學，要求教師應該深入研究物理學發展過程，全面掌握其中所蘊含的科學思想以及方法，并為學生設計生動真實的學習情境和學習氛圍，引導學生感受物理學價值，更好的感受和體驗物理學研究過程中，從而更好的培養學生科學素養，為促進學生穩定發展、健康成長奠定有利基礎。

（三）重視教學中各個細小環節

對于教學情感、教學態度和價值觀落實的實質是學科教育的落實，在實際教學當中教師不經意的一個行為和語言都將會給學生成長與發展帶來一定影響和沖擊。在實際教學中，存在很多教師演示較為隨便、放任學生隨意探究以及教師過于“鼓勵”式評價等現象的出現，使得很多學生認為科學探究只是簡單的玩一玩，導致學生過于輕松物理教學活動，而影響學生未來發展。所以教師應該正視物理教學科目，并且要重視教學中的細小環節，并且也要不斷增強知識能力，制定合理的教學規范管理策略，重視自己的行為舉止，起到榜樣的作用，從而為推動學生良好發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]張惠作.高中物理教學內容的認知化處理策略[J].教學與管理，2015，25：66-68.endprint