淺談輔導員工作中如何加強工科生人文素養的培養

摘 要：目前我國高校的工科生中仍然普遍存在人文素養欠缺的問題，這容易導致工科生形成一種機械化、智力化的科學素養，不利于端正、崇高的人生價值觀念的形成，時代的變化也對工科生的全面發展提出了更高要求。本文對我國工科學生中普遍存在人文素養欠缺的問題和表現進行了分析，并提出了輔導員工作中如何加強工科生人文素養培養的對策，以期為相關育人工作提供啟示。

關鍵詞：人文素養；工科生；輔導員

人文素養是指人應該具備的生活態度、心理素質、道德品質和文化氣質，是人在性格和身心全面、和諧發展方面的基本需求。由于受傳統學科結構、市場經濟中功利化導向等因素的影響，目前我國高校的工科生教育中仍然普遍存在重學科專業知識，而忽視人文素養培養的問題，這就容易導致工科生人文素養欠缺，形成一種機械化、智力化的科學素養，生活態度趨向于物質化、功利化，不利于端正、崇高的人生價值觀念的形成。經濟的轉型發展、“新工科”建設理念的提出都對工科生的全面發展提出更高要求，工科學院的輔導員本身肩負學生思政教育、日常管理、心理、就業等多方面的工作職責，更應該充分利用多種多樣的育人機會加強工科生人文素養的培養，促進工科生的全面發展。

通過對我國學者一系列的相關調查及研究進行學習，并結合筆者在工科學院從事輔導員工作的相關經驗，筆者發現目前在我國工科生中普遍存在人文素養欠缺的問題，具體表現在以下幾個方面：①人文知識及技能欠缺。工科生由于專業偏向，平時對文學、歷史、政治、法律等方面的人文知識接觸較少，對自身人文技能進行鍛煉的機會也不多，導致許多工科生在口頭及書面表達、人文類活動及競賽等方面的水平偏低。②提高自身人文素養的意識淡薄。許多工科生專注于專業科目學習，認為人文知識并非課程考核重點，看不到人文素養對于自身長遠發展的重要性，因此忽視對人文知識和技能的積累和鍛煉。③個人修養及價值判斷能力欠缺。許多工科生對于一些優良傳統和美德了解不多，思想上缺乏先進哲學及優秀人文精神的引導，導致思想迷茫，生活工作上積極性缺乏，價值判斷能力不夠，容易出現利己主義和物質主義。④創新能力缺乏。工科的收斂型思維與人文的發散型思維結合在一起更有利于創造性靈感的涌現，在現實教育中，工科生容易偏向于專業技術學習，形成思想桎梏，導致創新能力缺乏。

高校輔導員在培養工科生人文素養的過程中發揮著重要作用，結合相關研究及自身經驗，筆者認為輔導員可從以下幾個方面入手加強工科生人文素養的培養。

（1）以活動為載體，增強工科生培養自身人文素養的意識。輔導員可以在工科生的各項科技型活動中有意識的加以引導，可以從活動策劃書的撰寫、活動中的各項圖文展示、活動總結匯報等方面入手，找出對人文情懷有不同體現的活動案例加以對比，讓學生意識到在科技型活動中適當加入一些人文情懷也能產生錦上添花的作用。另外，輔導員還可以根據本院工科生的愛好及興趣，組織一些帶有人文色彩的活動包括閱讀分享會、詩詞朗誦會、樂器演奏會等等，讓有興趣的同學充分參與到這些活動中來，并通過宣傳樹立典型等形式在全院形成一專多能，博采眾長的學習氛圍，以此帶動全體同學增強對人文知識的興趣，增強培養自身人文素養的意識。此外，還可以組織一些就業創業模擬活動，通過對比同學們的表現，讓工科生意識到表達能力、分析能力、交流溝通能力等人文素養對于自身就業應聘的重要性。

（2）以競賽為抓手，提高工科生的人文素養及創新能力。工科生的許多競賽不僅僅需要扎實的專業基礎知識，更需要廣泛涉獵文學、政治、經濟、法律等多方面的人文知識，輔導員可以根據競賽要求對學生加以指導，鼓勵學生利用比賽充分積累各方面知識為自己所用，同時抓住競賽機會不斷提高自己的表達能力、分析問題解決問題的能力以及人際交往溝通能力，工科生的收斂型思維在各項大賽中逐漸被打開，輔導員再抓住時機不斷去加以引導，經過諸如此類的長期積累鍛煉，工科生的人文素養及創新能力也便得到較好的培養和挖掘。

（3）充分利用各種媒體資源和平臺，在工科生的學習和生活中營造人文氛圍，促進工科生人文素養的提高。網絡信息時代為育人工作提供了豐富的資源和多樣化的平臺，輔導員在培養工科生的人文素養過程中更應充分利用這些資源和平臺，例如，可以充分利用微信、QQ、微博、校園網站等媒體平臺，加強一些人文知識的傳播，并針對這些知識與學生加強交流互動，在工科生中營造良好的人文知識學習氛圍。此外，輔導員還可以將學院的媒體宣傳工作盡可能地放給學生去做，包括采訪、宣傳稿的撰寫、宣傳活動的組織等等，對于工科生來說初次做這些工作可能存在宣傳不到位的問題，輔導員可以組織召開多次交流總結會議，對宣傳工作中出現的各種問題進行多次討論指導，經過多次的修正鍛煉，工科生的人文素養也能得到一定程度的培養。

（4）因勢利導，將工科生人文素養的培養滲透到日常育人工作的方方面面。在工科生人文素養的培養上，輔導員還應學會緊抓教育時機，因勢利導，將工科生人文素養的培養滲透到日常育人工作的方方面面，例如在黨建、團委、心理、助學等各方面的工作中，輔導員可以以學生的一言一行及提交的各種書面材料作為參考，及時發現學生人文素養上各種欠缺的地方，并抓住時機及時向學生反饋問題及改進建議，以此引導學生在各種理科性的學習和工作中，廣泛吸取各方面的知識，養成良好的道德品質，端正價值觀念，做一個勇攀科學高峰并心懷家國的大格局之人。

輔導員作為大學生多個方面的人生導師應該充分認識到人文素養對于一個工科生全面發展的重要性，并且在生活和工作中不斷挖掘有效的教育契機，持之以恒地促進工科生人文素養的提高，并注意帶動身邊其他教師共同努力幫助工科生樹立主動加強人文素養培養的意識，促進工科生擁有扎實專業基礎的同時，學會做人、做事，學會生活。

參考文獻：

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[2]哈艷，高向杰.理工科學生人文素養培育的現實意義及其策略[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2016，41（4）：148-152.

作者簡介：

熊航（1989—），女，土家族，湖北恩施人，佛山科學技術學院，輔導員，碩士學歷，碩士學位，研究方向：主要從事思想政治、教育學、創新創業等方面研究。