探討開放式教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的效果

喬士美

摘 要：開放式教學(xué)對于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過課堂情景設(shè)置、問題引導(dǎo)等各種方式，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)和成長的樂趣，使得小學(xué)語文教學(xué)更有實效。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

開放式教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中為達(dá)到和諧教育以及學(xué)生全面發(fā)展的目的，而遵循的一種以教學(xué)最優(yōu)化為原則的教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度。語文作為一門重要學(xué)科，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生年齡特征和心理特征，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、組織互動學(xué)習(xí)等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高小學(xué)語文教學(xué)的開放性和主動性，使得小學(xué)語文教學(xué)更有實效。那么具體應(yīng)該怎么實施呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、讓“情境”融合課堂

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，開放式情景教學(xué)不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到語文的價值和魅力，從而建立起語文學(xué)習(xí)的興趣。開放觀念把我們帶進(jìn)了多媒體信息的時代，飛速發(fā)展的媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也將對我們的教育產(chǎn)生積極的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)中含有對人較多的研究和對學(xué)習(xí)者較多的重視和尊重，因此，能夠利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，將會給我們的教育理念和教育方式以及教學(xué)方法帶來巨大的變革。例如在《彩色的非洲》這一課向我們講述了遼闊的非洲，是一個多彩的世界。但是單純靠語言來描述的話，學(xué)生是很難感受文章所描繪的美麗景象，借助多媒體課件播放非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，讓孩子們真切的感受到“非洲真是一個色彩斑斕的世界”，讓人讀后大開眼界，十分向往。既幫助老師的講解，也讓孩子們理解的更加透徹。

二、讓“空間”無處不在

語文教育是思想和文化素質(zhì)教育的重要陣地，但我國傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里、校園中，所以，語文教學(xué)除了課堂及學(xué)校以外，還需要一個更大的空間。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不能讓青少年飛近大自然、大社會中去尋覓豐富的精神食糧，也不能讓學(xué)生接觸豐富多彩的外面的世界，開放式教學(xué)就是為了要打破這種時空阻礙，有原則的把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。

低年級學(xué)生識字、認(rèn)字除了通過課堂教學(xué)以外，還可以在日常的生活當(dāng)中、外出游樂之中隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；高年級學(xué)生則可以走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)社會生活、走進(jìn)圖書館，大規(guī)模搜集整理錯別字，分類改正之后，設(shè)立“錯別字門診”，進(jìn)一步加強漢字的書寫規(guī)范。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注生活中的熱點問題，從日新月異的時代生活中汲取新鮮活潑的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來，與社會共同發(fā)展。

三、讓“問題”引導(dǎo)思考

小學(xué)語文教師通過有效的課堂設(shè)問，對問題的提出、解答、解決、反饋等環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的指引。也要對課堂設(shè)問的技巧性和藝術(shù)性給予更多的關(guān)注，在引發(fā)學(xué)生積極思考和熱烈討論的同時，對學(xué)生語文語言思維和質(zhì)疑精神進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，從而激發(fā)和保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、思考熱情。因此，在提問環(huán)節(jié)，不妨通過開放式問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。要多采取開放式的提問方式，如在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，對于在閱讀過程中的理解和收獲，學(xué)生之間肯定會存在一定的差異，有時很難用對錯來衡量，同時，更要鼓勵小學(xué)生對所接受新事物的質(zhì)疑發(fā)問，讓小學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，讓“問題”充滿課堂能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓小學(xué)生變成課堂的主體。

四、讓“評價體系”更加開放

語文教學(xué)過程中，在促進(jìn)其充分展示優(yōu)勢領(lǐng)域的同時，應(yīng)將優(yōu)勢領(lǐng)域的特點遷移到弱勢領(lǐng)域中去。每位學(xué)生都有智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，而智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個體解決實際問題的能力和生產(chǎn)創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力。這一理論對于促進(jìn)我們改變傳統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀、和智力觀具有積極的作用，過分強調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績在評價中作用的做法。因此，教學(xué)效果的評價體系絕不僅僅是考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等指標(biāo)，而應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展情況。

五、讓“情感”自然滲透

小學(xué)語文教師所教育對象都是有感情的孩子，在語文課堂里，小學(xué)語文課堂不僅肩負(fù)著打牢小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的重任，而且要培養(yǎng)好小學(xué)生美好的心靈和豐富的情感，語文課堂教學(xué)要充滿著感情色彩，讓孩子們擁有一雙尋找美的眼睛。在新課程改革三維目標(biāo)中明確提出了“情感態(tài)度價值觀”的要求。如講授《升國旗》一課，可以加入一些建國小故事來培養(yǎng)小學(xué)生們的愛國主義情懷，加深對祖國的了解和祖國的情感，也可以通過朗誦和引導(dǎo)使整個課堂處于莊嚴(yán)的情緒之中。再如《家》一課中，讓小學(xué)生先介紹自己的家，從而引起自身共鳴，使之小學(xué)生情感深處對家的依戀。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，堅持執(zhí)行開放式教學(xué)方式，就是要堅持將語文教學(xué)的時間和空間方面實現(xiàn)開放，將語文教學(xué)與課前預(yù)習(xí)、課后擴展聯(lián)系起來，將語文學(xué)習(xí)的空間擴展到大自然中去，擴展到社會實踐中去，并且要開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果評價體系等教學(xué)模實性的東西，真正建立處處學(xué)習(xí)，處處檢驗的學(xué)習(xí)觀念。

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