初中思想品德教學中如何培養學生感恩意識

蒙品聳

摘要：感恩，就是“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育是教育者運用教育手段或方法使用一定的感恩教育內容，對受教育者實施的識恩、知恩和施恩的教育。學會感恩、知恩圖報是中華民族的優良傳統和美德，值得我們不斷傳承和發揚。為此，在構建和諧社會的今天，作為一名初中思想品德教師更應該充分利用教科書中的教學資源，對學生進行感恩教育為構建和諧社會作貢獻。

關鍵詞：思想品德課；培養；感恩教育

所謂感恩，《現代漢語詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩教育，也就是要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為一個人自覺的思維意識和行為習慣，作為個人個性品質的組成部分恒久的存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

一、感恩教育的必要性

《思想品德課程標準》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德質量的形成與發展。”感恩與責任是人際交往的重要能力，也是構建和諧社會的根本基礎。對初中生進行感恩與責任教育，有助于培養他們的健康心態、責任意識、平等意識和自立意識，符合“素質教育”的相關要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進行感恩與責任教育，培養初中生的感恩與責任心態，是十分必要的。

二、初中思想品德中進行感恩教育的措施

（一）教師必須做好“感恩”的榜樣

感恩教育對教師提出了更高的要求，它要求教師必須具有較高的教育技能，善于把教育目的寓于各種精心選擇、設計的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素，還要聯系社會實踐，聯系學生思想實際，在進行馬列主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育同時，進行感恩教育。同時也要求教師言行一致，以身作則。對中學生來說，“感恩”意識的形成，不可能僅僅從書本上學到，而須從周圍的環境去耳濡目染，去感受效仿。這就要求教師必須做好“感恩”榜樣。不斷地對他們進行潛移默化的熏陶。

（二）感恩教育要融入到日常教學中

感恩意識不是天生的，面對眾多中學生感恩之心的如此“遲鈍”，甚至沒有這種“本能”，作為教育者，要將其有機地融入到日常教學中，采取靈活多變的方法，營造出一種感恩教育的氛圍。

第一，要充分發掘教材中感恩教育內容。初中思想品德教材中所表現的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標準的設計思路中也強調“本課程標準根據品德教育的目標，從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內容。”它以“品德與公民”為主線進行建構，通過該課程的教與學，使學生初步認識公民與個人品德、公民與社會公德、公民與家庭美德、公民與社會法德、公民與社會責任、公民權利與義務等問題的主要內容及其意義。如初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗：熱愛科學，勤奮學習；尊敬師長，孝敬父母：遵紀守法，文明禮貌：忠誠老實，追求真理等內容，從各個方面體現了中華民族優良的感恩文化傳統和道德要求。

第二，要設計利用各種感恩情境。把感恩情境——各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材。感恩情境素材包括說明情境——一些富有生活哲理和感恩情節的寓言故事、童話和偉人故事；體驗情境——為說明感恩的重要意義，設計一些比“說明情境”更隱蔽的情境，使學生獲得某種感恩體驗教育；體諒情境——為增強學生的感恩敏感性和感恩意識而設計的，包括家庭、學校或社區生活中發生的種種人際互動事件。設計一些感恩教育情境，讓學生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。在具體教學過程中，要靈活運用現代教學方法，多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法等多種教學方法.要用以多媒體為代表的多種教學手段來輔助教學。多媒體教學既能發揮教師的主導作用，又能替學生主體提供文本語音、圖形、圖像或一段活動影像等信息源，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。

第三，要踐行于生活實踐。生活實踐是促進中學生把各種理論知識轉化為創新精神、實踐能力等自身素質的中心環節和動力源泉。在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養學生的感恩意識和感恩習慣。感恩教育的生活實踐有多種表現形式，既可以是為你的感恩對象做一件事情，如教學生親自做一些感恩卡片，學會唱一些感恩的歌曲，在特定的時間獻給特定的人，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動的小事情。也可以鼓勵學生把別人為其做過的比較感動的事情寫成周記或作文，在班上宣讀。還可以指導學生親自去做、去體會，與家長、老師進行換位后做一做家長與老師的事情，從而感知父母、老師對自己的恩情。另外，可以讓學生講述他自己對感恩的認識，講讓他非常感動的事情.講讓他受到恩情的感受及其自己報恩行為的體會和感想。

（三）感恩教育需要尊重學生

現代學生自我意識增強，希望得到別人的理解和尊重，這是合情合理的。教育者關心學生，學生才會將心里話說出來。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”感恩教育要求教育者做到“尊重人、關心人、理解人”，就是說，教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流，而且是情感上的交流，雙方互相尊重，感情才相通，內心深處才能產生共鳴，學生才會真正地接受感恩教育。

三、結束語

總之，初中生正處在人格與思想形成的重要時期，其受到的思想教育將對其一生產生重要的影響。感恩與責任教育是初中思想品德課程中的重要組成部分，對于培養青少年良好的心理素質與崇高的道德水平具有不可取代的作用。本文研究了初中生感恩與責任的現狀及其原因，并從對父母的感恩與對家庭的責任、對教師的感恩與對班級的責任、對生活的感恩與對社會的責任三方面出發，闡述了初中思想品德教材中的感恩與責任教育。文章認為：樹立現代教學觀念、提高教師自身素質、利用社會實踐活動，是在初中思想品德課堂培養感恩與責任意識的實際措施。未來，廣大教師應持續探尋有效的教學方法，與家庭、社會一同擔負起青少年道德教育的重任。endprint