提升大學生創業創新能力的“一體化”校園平臺建設

趙蘭

【摘要】大學生創業創新能力是關乎我國建設創新型社會的重要因素。本文結合高校創業創新教育存在的問題，提出由高校領導團隊、教務處、招生就業處和院系教學單位協調合作，構建“一體化”創業創新平臺，以營造和諧、有效的創業創新環境，提升大學生的創業創新能力。

【關鍵詞】創業創新能力 一體化 平臺建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0024-01

大學生思維活躍，極具創新潛能，而且當代大學生有創業創新的理想抱負，是建設創新型社會的生力軍。大學生的創業創新能力關乎未來各個行業的興旺和國家經濟的繁榮。高校作為大學生創業創新教育的重要載體，對創業創新人才的培養責無旁貸。

一、目前高校創新創業教育存在的問題

1.創業創新基礎教育滯后

在教育培養模式中，教學培養方案、課程設置、實習實踐、教學方法以及激勵機制均突出和重視專業知識的學習和品德培養，忽略了創新創業能力的基礎教育。如課程設置中缺少創新創業類課程，專業培養方案僵化，不能夠與時俱進的體現鮮明特色和專業最前沿的行業發展趨勢；教學過程側重培養邏輯思維能力、理解能力，忽略了多元思維、發散思維和創新思維的重要性。加強創業創新的基礎教育，是提升大學生創業創新能力的根源。

2.創業創新師資力量薄弱

高校需要培養一支社會經驗豐富，實踐能力強，綜合素質過硬的教師隊伍參與大學生的創業創新活動的指導和跟蹤管理。目前高校的教師普遍注重概念理論的講授，而工程背景和實踐經驗相對缺乏，甚至有的走出校門就步入講臺，在心理、閱歷、社會經驗方面相對欠缺指導創業創新活動的能力。

3.實踐活動過程管理不完備

部分創業創新活動流于形式和表面，雖然對創業創新活動積極牽頭部署，但在實際操作過程中缺乏跟蹤指導和過程管理，不重視最終創業創新成果的促成和轉化。不僅造成大量人力、財力的浪費，同時也打擊大學生參與此類活動的積極性，如此形成惡性循環，不利于大學生創業創新能力的培養。

4.創業創新能力培養體系有待完善

既往的關于大學生創業創新能力培養的理論研究中，或重視創新能力的“學”，或重視創新實踐的“做”，或片面強調如何促成創業創新成果。從教師的“教”，學生的“學”，到真正在實踐中錘煉、提高的“做”過程是個聯系統一，密不可分的過程。各高校在執行過程中，由某個單一部門負責創業創新活動的舉辦、申報和開展，忽略了各職能部門工作的協調統一性。

二、各職能部門協同合作的“一體化”創業創新平臺建設

大學生創業創新能力培養是一項長期、復雜而艱巨的工程，絕非一朝一夕或一己之力能夠完成。如果僅憑科研處或招生就業處來領導實施創業創新活動，缺乏了創業創新基本能力培養，其結果終會“事倍功半”，單部門“孤軍作戰”也可能導致“孤掌難鳴”。因此，高校需要制定完善的創業創新長效機制，建設由高校領導和各職能部門協同合作的“一體化”創業創新平臺。

1.高校領導團隊

高校的領導團隊應明確大學生創業創新的重要意義，鼓勵并支持建立完整有效的培養體系。校領導作為校園文化建設的靈魂人物，政策和制度的最高決策者，應當擔任大學生創業創新培養體系的構建者和重要樞紐，建立教務處、科研處、招生就業處、學生工作處、教學院系等部門的創業創新能力培養責任制和評價體系，調動各部門的積極性，在創新創業平臺建設中給予資金、政策方面的支持。

2.教務處

通過調研探索新型的個性化人才培養模式，積極完善創業創新教育機制；課程設置應該與各專業的前沿動態相聯系，及時更新具有時代特色和創新精神的專業課程。只有在教學中保持新穎、先進，才能更好的引領、啟發學生的創新熱情；采用限選課或選修課的形式，開設與創業創新相關的課程，如就業創業指導、管理學、經濟學、創新思維開發等，使大學生在知識體系中彌補創業創新相關能力的短板，提升大學生參與創業創新活動的興趣和自信；建立創業創新激勵機制，可將學生參與創業創新的活動和成果作為績點、學分，納入日常學習考核和評價體系，對表現突出的學生給予獎學金、助學金或項目發展基金作為獎勵；作為重要的教學管理部門，教務處還應倡導各教學單位將創業創新思維融入到授課、實驗、課程設計等教學環節，對教師的各個教學環節建立評價、獎懲制度。

3.招生就業處

大學生的創業創新能力直接關乎學校的就業率和創業成功率，招生就業處應作為主要的牽頭單位開發社會的優質資源，與相關企業建立合作關系，其一可以為大學生創業創新實踐活動開拓廣闊的第二課堂。其二可以引進優秀的創業者、企業家作為兼職教師，以講座或選修課的形式向學生面對面講授創業創新知識，帶領學生感受創業創新的社會氛圍。其三引進社會精英走進校園，指導大學生創業創新活動，幫助學生完成相關成果的轉化。如南京工業大學浦江學院建立了“精英導師”制度，已開展多期內容豐富，貼近大學生學習生活的講座，并建立導師與學生拉對子的聯誼活動。該制度深受學生的歡迎，有效的提高了大學生創業創新的興趣和熱情。

招就處應開展大學生創業創新訓練，與院系和學生工作處的學生活動相結合，為學生提供更多的鍛煉機會和實踐平臺。同時，還應重視國家創業創新政策的宣傳普及工作，及時更新相關信息，成為大學生與社會緊密聯系的紐帶。

4.院系教學單位

院系教學單位和專職教師位處教學一線，是專業知識和創業創新知識的傳播者，同時也擔負著將創新思維融入教學的重任，是培養大學生創業創新能力的第一責任人。因此院系教學單位和教師應在備課、授課、作業等教學環節中注重創新意識和動手實踐能力的培養。

三、展望

大學生的在校學習歷程，是步入社會前知識和能力的準備與提升沖刺階段。高等學校應抓住機遇，把大學生創業創新能力的培養作為高校的重要任務，在部門責權明晰的基礎上協同合作，共同構建“一體化”創業創新平臺，為培養和提升大學生創業創新能力提供良好的校園環境。

參考文獻：

[1]肖紅偉.地方高校大學生創業能力現狀調查及其培養策略研究[D]：[碩士學位論文]. 武漢：華東師范大學，2006.

[2]李長熙.工科院校大學生創業創新平臺構建與實踐[J].黑龍江高教研究，2014，（4）.endprint