淺談小學語文教育中學生人文素養的培養

王琳琳

摘要：客觀角度觀察，語文課程在小學教育體系中的影響地位極為深刻，其教學水平如何，將直接決定學生今后身心素質的健全化發展結果。須知在我國教育改革全面加快背景下，開始針對學生知識掌握程度和人文素養等依次提出相對嚴格的規范要求，目的則是保證小學生群體人文素養快速提升的前提下，為今后可持續發展前景綻放，做足準備工作。基于此，筆者決定針對當前我國小學語文教育中人文素質培養工作遺留的弊端問題，以及日和妥善性的改善策略等內容，加以有序地論證解析，希望能夠為相關教學人員提供些許啟示效用。

關鍵詞：小學語文；學生人文素養；培養問題；改善策略

一、前言

小學生群體想要確保日后長期樹立起標準化的道德和人格素養，就必須保證實時性透過語文課程學習中汲取相關經驗和知識養分。所以說，小學語文教育絕對是進行人文素養滲透的一類關鍵途徑，其對于學生個體更好地接受德育教育以及人文素養提升提供一切所需的保障條件。但是，與之相互沖突的是，現階段我國小學語文教學中人文素養培養工作還存在諸多缺陷問題，為了確保不會影響階段化語文教學質量或是學生進步前景，筆者決定探討究竟如何科學化地布置現代語文的人文教育培養方案，具體細節性內容將如后續所示。

二、目前我國小學語文教學中有關學生個體人文素養培養遺留的缺陷問題

（一）教學指導思想和模式過于陳舊落后

目前在我國小學語文教學活動中，始終不可避免地遺留諸多弊端，如教師因為指導思想過于落后，通常會選擇在課堂中過分強調教材內容，同步狀況下無法保證切實改善學生的人文素養；再如教師的指導模式無法快速擺脫傳統束縛，習慣性地布置拓展鴨架式灌輸方案，形成教師在講臺上機械式講解、學生在臺下被動式記錄的消極狀況。在此類背景下，許多小學生表示目前語文教學模式極為乏味，如若長期放置不管，便會長期限制學生人文素養的培養效果，不能快速在語文實際教學環節中激發出人文素養培養應有的支持服務效用。

（二）教師自身的人文素養有待持續改善

在小學語文課堂教學活動中，教師始終發揮著不可小覷的影響效用，尤其是其自身的人文素養，和該類課程整體的教學質量存在著極為縝密的關聯。透過目前教學實際狀況觀察，教師的人文素養的確有所改進，不過其專業課程知識的累積數量和人文素養的提升幅度還遠遠達不到國家具體的規范標準。如教師在組織教學活動過程中，因為未能預先投入足夠豐富的情感，使得學生無法關注到作者感情的真實效果，無法做到共鳴，最終的教學效果也就愈加不夠理想。再就是教師組織教學活動環節中給予學生的關心不夠，致使長期以來師生得不到良性互動交流，隨后學生對語文課程的研習興趣便處于極速削減之勢，想要健全他們的人文素養自然也就變得不夠現實。

三、日后在我國小學語文課堂教學中科學性培養學生個體人文素養的策略

（一）持續挖掘整合創新型的語文教學內容

實際上在目前既有的小學語文教材之中，蘊藏著諸多豐富的人文教育因素，作為一名合格的教師，有必要保證實時性結合學生個性特征進行深入性挖掘整合，令學生在汲取豐富的創新知識點同時，成功健全個人的人文素養。教師具體要做的就是，時刻鼓勵學生感悟有關課文的內涵的前提下，引導他們參與到生動趣味性的課堂教學活動之中，進一步令他們清晰化地感知到語文課程專屬的樂趣。如在進行《小小的船》教學環節中，教師可以考慮借助問題引入方式快速激發學生的主觀能動性，保證他們快速掌握“誰在哪里干什么”的句式和比喻手法的具體規則；之后督促他們跟隨教師深情地朗誦課文，力求清晰化感受到作者描繪的各類意境過后，進一步培養出熱愛大自然并和大自然和睦相處的積極類人生態度，更為重要的是，為后期他們精確化體會各類文章蘊藏的人文性機理奠定基礎。

（二）大幅度提升教師的基礎性人文素養

教師在小學語文課堂教學活動中發揮著十分關鍵的引導效用，因此，不單單要求這類工作人員擁有專業化的知識和教學技能，同時更需要他們實時性改良修繕自身的基礎性人文素養。所以，教師要爭取在不同階段爭取學校安排的出外培訓和考察機會。至于學校則要保證逐步加大對教師人文素養提升工作的重視力度基礎上，快速地將教師人文素養和其工作績效相互掛鉤，借此激勵廣大小學語文教師更為積極有效地改善其人文素養。需要注意的是，因為人文素養絕不能在短時間范疇之內得到顯著性提升，所以需要督促教師投入更多的時間和精力去換取良好的鍛煉成果。如激勵教師多抽出時間讀書來健全自身的知識體系，進一步為日后個人人文素養的全面提供，提供豐富的指導性依據。

再就是積極地進行和諧愉悅的文化交流氛圍營造。須知妥善的教學與交流氛圍，可以保證在美好課堂內外學習環境之余，更好地激發學生的學習積極自主性意識，對于他們自覺汲取更為豐富的語文素質、塑造出更為理想化的人文素養，有著決定性作用。如學校可以考慮在校園報刊欄內公布一些和人文教育存在縝密關聯的優質化文章，或是在教室走廊之內進行名人名言的字畫懸掛，不然就是定期組織以詩歌朗誦為主題且人文氣息濃厚的競賽活動。學生在參與上述活動的同時，便會保證在特定文化的熏陶感染作用下，自然地衍生出良好的學習、生活習慣，進而真正改善自身的人文素養。除此之外，教師還有必要在課堂教學中與每個學生進行深入性交流，保證這類群體主動介入課堂一切教學活動之后，創造出良好的人文環境和教學氛圍。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學活動中進行學生個體人文素養培養，是迎合時代發展趨勢的必要途徑，這類工作處理的是否妥當，將直接決定今后學生道德品質和人格的完善性結果，因此對于學生今后發展前景也有著重大影響。基于此，教師有必要在實際教學過程中同步進行人文教育知識點滲透基礎上，秉承全新教學理念、引入更為高效率和人性化的教學指導方式，并爭取實時性提升自身人文素養來發揮應有的榜樣示范作用。長此以往，維持現代小學語文課堂教學環境的和諧愉悅狀態，最終切實促成學生人文素養的全面性提升結果。endprint