現代職業教育背景下廣播電視編導專業實踐教學改革與創新

姚坤

摘 要： 隨著時代進步，我國的教育改革進一步深化，推動了教育事業的發展。傳統教育和現代職業教育有著一定的區別，現代職業教育更加強調學生專業技能的培養，以此滿足社會對人才的需求。本文以現代職業教育著力培養應用型和技術技能型人才為背景，主要探討廣播電視編導專業實踐教學目前存在的問題，并提出了相應的改革措施，以為現代職業教育背景下廣播電視編導專業實踐教學的改進提供重要的參考依據。

關鍵詞： 現代職業教育背景 廣播電視編導專業 實踐教學 改革與創新

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等教育部發布的我國職業教育的相關政策文件中，可以看出我國正加速現代職業教育的改革與發展，高等教育今后辦學的方向是應用技術型本科和普通本科兩個方向。但是就目前我國的現代職業教育的發展進展程度來說，我國大學對學生的實踐動手能力的培養還存在一些問題。實踐教學的設置決定著他們職業能力的發展。同時廣播電視編導專業是一個要求動手能力極強的專業，因此需要根據就業市場的人才需求和廣播電視編導的專業特點，進一步加強和完善廣播電視編導專業的實踐教學。因此，探討現代職業教育背景下廣播電視編導專業實踐教學研究，對現代職業教育背景下廣播電視編導專業學生職業能力的提高有著極大的推動作用。

一、廣播電視編導人才的職業定位

廣播電視編導專業是藝術學與新聞學的交叉學科，是電視編輯專業演變而來的，是為了滿足廣播電視市場而開設的專業。廣播電視編導專業人才今后可從事攝像、記者、編輯、后期等職業工作。從20世紀90年代以來，我國眾多藝術類院校和綜合院校相繼開設了廣播電視編導專業。首先，在新媒體時代，媒體工作者要符合時代的發展成為復合型人才，不僅要熟練掌握專業方面的技能，而且要具備法律、經濟、科技等各學科的知識體系，這就要求他們知識面必須廣，而且要把理論知識熟練運用到編導實踐工作中。其次，廣播電視編導從業者需要熟練掌握采、編、制作等工作流程環節，這就要求他們必須精通前期的編寫技能，再到中期拍攝技能，以及后期的剪輯處理技能。最后，媒體工作者要把媒體內容緊緊圍繞社會發展的大背景，還需要了解受眾的心理情況，制作出符合受眾喜好的節目。對于廣播電視編導專業的人才培養，需要強化實踐性教學課程，這樣才能讓他們在實踐中認識到自身的優點和缺點，熟練掌握專業技能，提高專業素質，成為優秀的媒體從業者[1]。

二、廣播電視編導專業實踐教學的現狀

1.學校教學設備數量不足，且陳舊。

近些年，各大高校廣播電視編導專業不斷擴招，學生的數量大量增加，由于學校資金投入的有限，在實驗室的建設上較慢，而且實驗設備較少，實驗設備的數量無法滿足日益增長的學生需求。在廣播電視編導專業實踐課程中，如攝影、攝像、影視后期處理等課程，在上課期間，需要實際上機操作，但是實驗設備數量不足，需要把學生分組進行實踐操作，同時因為課程有限，使得平均每個學生的動手操作時間減少，只有大量時間的練習和操作才能夠使學生的操作技能水平上升到一定的程度。隨著社會經濟的不斷發展，數字技術設備不斷更新，一些高校由于學校資金不足，實驗設備更新速度慢，導致實驗設備普遍落后，達不到時代發展的進度，在校學生學不到最新的設備操作技術，會導致和就業市場脫軌。例如VR（Virtual Reality）技術的發展，各行各業都廣泛把VR技術運用到其中，這就使得市場需要眾多VR技術人員，因此擁有廣播電視編導專業的各大高校應該及時增加VR技術的相關課程，以滿足市場的就業需求，提高學生的就業率。

2.師資力量不足，難以滿足實踐教學的要求。

廣播電視編導專業是較新的專業，實踐課程教學的師資不足。在國內，擁有此專業的碩士點和博士點都非常少，因此擁有高學歷高職稱的教師更是少之又少。廣播電視編導專業是較新的專業，實踐課程教學師資不足。在國內，擁有此專業的碩士點和博士點都非常少，因此擁有高學歷高職稱的教師少之又少。在高校廣播電視編導專業的師資隊伍中，眾多教師沒有媒體工作經驗，對于他們來說實踐教學也是棘手的問題，這也是廣播電視編導專業在實踐教學中普遍存在的現實問題。引進動手能力強的校外師資是面臨的現實問題，高校對教師的評價機制體現在教師的科研成果上，科研論文成為考核教師成果的標準，因此技術型的人才更愿意選擇在高收益的社會中工作，并且能夠發揮出個人價值。作為一個隨著科研發展的專業，廣播電視編導專業教師的知識體系較舊，新知識增長較慢，沒有及時的培訓課程的完善，導致學生在校學習的技能不能滿足社會的需求。

3.教學偏向理論學習，封閉式的教學方式。

在各大高校的廣播電視編導專業的專業課程中，一些高校此專業的課程內容以理論教學為主，理論課時大于實踐課的課時，且沒有明確規定各門課程中的實踐內容。這樣就忽視了實踐對于人才培養的重要作用。一些高校在實踐課設置上，采用的是封閉式的教學方式，實踐僅僅局限于課堂中，學生實踐活動的范圍和時間都受到了嚴格的限制，同時學生在課堂中只是為了完成老師布置的任務而進行實踐操作，并沒有發揮獨立思考的能力，沒有辦法通過實踐課來提高專業技能方面的能力和自主創造能力，這樣也失去了實踐課的真正意義[2]。

4.實踐教學課程結構性不足，教學環節缺少聯系。

廣播電視編導專業的理論課程和實踐課程應該是環環相扣的，每門實踐課程也是需要緊密聯系的。目前各大高校的廣播電視編導專業的理論課程和專業課程幾乎沒有聯系，這就使得理論學習并沒有發揮出應有的價值和作用。實踐課對于廣播電視編導專業來說，雖然非常重要，但是理論課的學習無疑會讓學生在進行實踐課操作前打下一定的理論基石，但是一些理論課教師并沒有結合相關實踐課程進行教學，導致學生在進行實踐操作時發現對此一無所知。由于每門課的教師要求不同及實驗設備的不足，使得實踐課程之間的實踐教學并沒有緊密相連，學生在實踐時不能夠系統性地把各個實踐活動聯系在一起。endprint

三、廣播電視編導專業實踐教學的創新與改革

1.改進實驗室的硬件設備，構建互聯網和新媒體實踐教學平臺。

如果沒有先進的器材設備作為廣播電視編導專業的實踐機器，那么學生是不可能提高實踐能力的，只有通過大量練習和操作，才能使他們擁有熟練的專業技能，成功在市場中找到一份合適的工作。因此，高校要結合廣播電視編導專業特點，適當引進一些高端實踐教學的設備，如高配置的攝像機、電腦等設備，安裝最新版本的軟件。不斷完善實踐教學設備，引進高性能的實踐設備，為學生的實踐活動打下一定堅實的物質保障。學校需要結合自身辦學模式和專業特色，合理引進實踐設備，不能盲目沒有計劃地投入，要做長久的規劃，既能夠適合實踐教學的需求，又能夠實現長久的發展。運用互聯網和新媒體平臺，搭建廣播電視編導專業的實踐平臺，這些可以彌補實驗教學條件的不足，使得學生有平臺鍛煉技能。互聯網和新媒體平臺的搭建也為宣傳校園文化打開了新的渠道。

2.努力加快專業師資隊伍建設，提高實踐教學質量。

教師對學生在專業上的幫助巨大，在培養廣播電視編導專業人才方面，不僅需要教師有著較高的理論研究水平，還需要具有較強的實踐指導能力。高校要從廣播電視編導專業實際出發，引進高質量、高素質的專業教師，培訓出一支理論兼備和實踐力強的師資隊伍。為了避免紙上談兵，高校應該適量引進校外擁有豐富經驗的媒體工作者，讓他們擔任實踐教學環節的專業教師。他們豐富的實踐工作經驗，不僅可以提高學生的實踐能力，還可以讓學生提前了解到實際的工作模式，提高學生的職業能力。通過校外外聘教師，可以進一步建立校企合作模式，使廣播電視編導專業的人才培養能夠滿足社會所需，有利于增強學生的就業核心競爭力和職業意識。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》中第六條允許科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪。國家鼓勵高校教師去校外企業實踐鍛煉，教師通過實際工作，不僅提高了實踐教學技能，而且認識到了企業對于廣播電視編導專業人才的真正需求，在對學生進行實踐教學時，就會針對市場的職業需求，有針對性地培養他們的實踐能力及綜合素質。

3.擴展學生實習范圍，加強校外實習教學工作。

實習在學生實踐教學過程中起到關鍵作用，也是提升學生實踐技能最快的途徑。廣播電視編導專業具有較強的實踐性，通過校外實習，可以提高學生適應社會的能力和職業能力。學校需要積極拓展學生實習范圍，加強校外實習教學工作。學校可以搭建和電視臺、影視制作公司、廣告傳媒公司等單位的合作平臺，讓學生融入專業的制作團隊中，通過校外的實習鍛煉，可以讓學生更加了解社會對此專業人才的需求及自身還需強化的職業能力。

4.緊密聯系課程的實踐教學內容，深化綜合實訓環節。

廣播電視編導專業的專業課程非常注重實踐性操作，從前期的節目策劃、創作到中期的拍攝，再到最后的節目制作，是一個流水線般的生產模式，這就要求各門實踐課程的教師統一實踐創作要求及實踐教學任務，例如課程《電視節目策劃》、《攝像技術》、《視聽語言》《非線編剪輯》《影視后期效果制作》等，這些課程需要緊密配合，在實踐教學過程中統一實踐創作的理念。還需要進一步加強和深入綜合實訓環節，根據廣播電視編導專業不同的年級、學期設置綜合實訓內容。讓學生按照各自的特長及想培養的技能進行分工合作，例如電視節目制作的綜合實訓，從前期到策劃及編導，再到中期的拍攝及后期的特效及剪輯進行有針對性的分工。綜合實訓教學環節能夠讓學生綜合性地運用所學習過的知識完成實踐操作，從而提高實踐動手能力，鍛煉團隊合作能力，提高職業能力素質[3]。

綜上，在現代職業教育背景下，社會對廣播電視編導專業的人才需求更加與時俱進，實踐教學是培養此專業教學環節中的重要內容。強化廣播電視編導專業的實踐教學環節，能夠讓學生熟練掌握專業技能，提高專業素質，成為優秀的媒體從業者。為了滿足國家和社會對廣編專業人才的需求，各個高校需要完善廣編專業的實踐教學環節，從而推動廣播專業的建設和發展。

參考文獻：

[1]楊尚鴻.傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考[J].西南大學學報：社會科學版，2010（3）.

[2]溫麗君.廣播電視編導專業實踐教學環節的設計研究[J].現代交際，2011（12）.

[3]常鋒峰.廣播電視編導專業實訓改革初探[J].廣東技術師范學院學報，2011（06）.endprint