合理利用手機 優化課堂環境

沙素燕

【摘要】手機的普及是把雙刃劍。手機已成為人們生活中必不可少的工具，但手機給人們的生活特別是中等職業學校的課堂教學帶來了無盡的困擾。在中等職業學校的教學中怎樣合理疏導學生，讓手機發揮在課堂上的教學作用已成為不可回避的話題。合理的利用智能手機能充分調動學生的學習積極性和學習主動性，提高學生的學習效率，手機將不再是課堂的殺手，反而可以成為課堂教學的助手。

【關鍵詞】網絡 手機 普及率 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0061-01

根據《2017年第一季度通信水平分省情況》，報告顯示我國移動電話普及率為97.9%，在中等職業學校幾乎是人手一部手機，手機的普及是把雙刃劍。手機已成為人們生活中必不可少的工具，雖然很多中職學校配備了手機袋，但手機依然給中等職業學校的課堂教學帶來了無盡的困擾。在中等職業學校的教學中怎樣合理疏導學生，讓手機發揮在課堂上的教學作用已成為不可回避的話題。合理的利用智能手機能充分調動學生的學習積極性和學習主動性，能提高學生的學習效率，手機將不再是課堂的殺手，反而可以成為課堂教學的助手。

一、手機教學在語文教學中的作用

1.增強語文學習的主動性

過去的語文教學方式一般是讓學生感受文本、想象分析、歸納表述、鞏固練習等等，這種教學方法單調枯燥，學生的學習狀態也相當被動，現在智能手機的普及，情勢發生了很大改變。如學習《祝福》一課，教師作為導演，學生作為演員，首先對學生進行分組，如歷史背景組，化妝組，文學知識組等，采用任務驅動的教學模式，每組分有具體的任務，讓學生利用手機在網絡上查尋各組任務的答案，然后每組代表進行任務總結，學生學習的主動性充分被調動，課堂氛圍活躍，收到了較好的教學效果。

2.增強語文教學的直觀性

手機步入課堂，增強了語文教學的直觀性，也加快了課堂教學的過程。如我們在學習《祝福》一課中，分析祥林嫂的形象時，通過網絡搜尋，查找到了祥林嫂各個不同時期的圖片，學生看到不同時期祥林嫂的圖片，她的形象變化就很直觀地展現出來。學生對《祝福》這一課有了更深的理解，課堂效果也得到了活躍，學生真正成為課堂的主人。

3.增強語文教學的情趣性

手機步入課堂，在激發情感方面具有其獨特的優勢。 如在學習《致橡樹》一課時，首先讓學生在網絡上搜索關于《致橡樹》的誦讀音頻或視頻，下載學生自己認為讀的好的音頻或視頻，學生自己就可以認真的聆聽，體會詩歌的音樂美。

在學生聆聽之后，在課堂誦讀練習時可讓學生使用手機的錄音功能，反復錄、反復聽，教師此時可以指導學生的朗讀技巧，學生詩歌的誦讀水平可以得到很快提高。通過手機引進課堂，活躍了課堂氛圍，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握，從而增強了教學的情趣性。

二、提高自身素質，適應教學需求

1.更新教師教育觀念

在日新月異的信息化時代， 智能手機的普及對課堂教學產生了巨大影響，教師必須適應現代教育技術發展和網絡課堂的資源開發，更新教學觀念，走出傳統的教育模式，把手機引入到課堂教學中來，充分發揮手機的輔助教學作用， 引導中職生正確使用手機，并且從中找到新的語文教學模式。

2.更新教師知識結構

當前學生關注手機、使用手機的現象很普遍，教師應改變傳統的知識結構，從常規教育中的知識傳授者轉變為學習的組織者和輔導者。在教學過程中， 針對這種情況，結合自身的教學實踐，采用任務驅動的教學方法，對學生分組、分任務，正確引導學生使用手機，讓學生通過學生在網絡上搜索各自的任務，調動學生學習語文的積極性，激發學生學習興趣，使學生成為了課堂的主角，從而促進語文的課堂教學，大大提升了教學效果。

3.優化課堂設計理念和方法

在手機引進課堂之前的多媒體教學一直難以進行直接的信息交互活動，在手機普及的今天，教師可采用更為靈活的教學組織形式。 在課前預習時字詞，讀音，寫作背景，圖片等由學生自主的利用手機在網絡搜尋；布置作業時老師將題目發于QQ群，微信群等交流平臺，學生可選擇不同時間、不同地點將答案發于群內，來供老師批閱。為了對學生日常生活、學習有所了解，老師在問卷網設置一些相關的題目，學生即可使用手機掃描二維碼進行回答，考試也可利用如此方便快捷的方式進行。由此可見手機在學生的日常生活以及學習中是不可缺少工具，所以應當引導學生合理利用手機，優化課堂設計。

總之，在科技迅猛更新的今天，手機的利害與手機本身沒有太大關系，教師們能跟上科技發展的步伐，不斷更新教育教學理念，才能有效享受科技帶給我們的樂趣，中職的語文課堂也一定會因手機的到來變得更加多彩。endprint