小學語文拓展閱讀教學分析

李新華

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中非常重要的組成部分，是培養小學生良好語文素養和閱讀能力的重要途徑。與課內閱讀相比，課外拓展閱讀可更好的培養學生的閱讀能力。在小學語文新課標的引導下，小學語文教師已經認識到拓展閱讀的重要性，越來越重視拓展閱讀教學。因此，如何進行有效的拓展閱讀教學，提高閱讀教學的質量，是廣大小學語文教師必須深入研究的課題。本文以小學語文新課標為依據，在理論研究的基礎上，結合自身的教學實踐，著重對小學語文教學中的拓展閱讀教學進行了分析。

【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0095-02

閱讀是小學語文教學中非常重要的一個構成部分，學生閱讀能力的強弱直接關系到他們語文素養及語文能力的提升。新課程標準提倡拓展性閱讀教學，要求小學語文閱讀教學中拓展學生的閱讀范圍，擴大學生的閱讀量，實施有效的拓展閱讀訓練，真正豐富學生的語言積累，提升其寫作水平，進而提高其語文素養與能力。因此，小學語文教學中要強化語文拓展閱讀教學，培養學生形成良好的閱讀習慣，使得學生的拓展閱讀能力得到提升，開闊學生的視野，提高他們的語文綜合素養，從而更好地為學生其他學科知識的學習奠定基礎。本文就小學語文拓展閱讀教學的情況進行簡要的闡述與分析。

一、拓展時代背景，提高閱讀期望

閱讀期望是一種心理訴求，要通過懸念的制造，情境的創設等提高學生的探究意識與想法。小學語文教材中的一些內容與學生的實際生活存在較大的差距，會影響學生對課文內容的理解。要提高學生的閱讀興趣，就需要教師在預習時為學生布置一些查閱文章背景的任務，開闊學生的視野，能夠使學生更好的理解文章的內涵，從而對文章內容有更加深刻的認識與感悟[1]。

二、使用相同題材文章，擴寬學生知識面

在小學語文拓展閱讀教學中，教師可以引入與所學文章相似的文章內容，使學生更加深刻的理解文章內容，幫助學生豐富閱讀量，使得語拓展閱讀教學得到很好的落實，提高學生的語文閱讀學習效果。如學習《和時間賽跑》時，文章里面講到了“所有時間里的事物，都永遠不會回來了……就永遠不會回來。”但是很多學生并不理解，這時教師就可以選擇與文章內容相似的《匆匆》，這篇文章中有這樣一句話，“我們的日子為什么一去不復返呢？……現在又到了哪里？”通過展示，讓學生理解體會，將時間引入到生活中，讓學生想一想自己今年與去年的差別，從而更好的理解“我們的日子一去不復返”的含義。[2]

通過這種相似文章的引入，能夠使學生接觸到很多的閱讀文章，提高學生的思維能力，使學生有很多的時間空間學習感悟，實現拓展閱讀的目標。

三、介紹文章作者，深刻領會教學內容

小學語文教材中有很多文章都是名家所寫，但是學生對這些名家的了解并不多，因此在小學語文拓展閱讀教學中，可以讓學生多了解文章作者的寫作背景以及身世經歷，使學生的閱讀興趣得到提升，更好的陶冶學生的情操。

如在學習《冬陽·童年·駱駝隊》時，文章作者是林海音，原名是林含英，祖籍是臺灣省苗栗縣，林海音的父母曾經到日本經商，1919年3月，林海音在日本大阪出生，然后返回臺灣，這時臺灣已經被日本占領，由于林海音不愿意在日本的壓迫下生活，因此全家遷到北京，林海音在北京長大，生長了25年，這段時間被林海音稱為“金色年代”，對林海音的文學創作有很大的影響。如果學生不了解文章作者的背景情況，就很難感受到林海音對自己童年的懷念。

四、推薦課外讀物，培養學生閱讀興趣

目前小學生的語文閱讀材料主要就是教材，經過教育教學改革，教材的內容逐漸豐富充實，但是由于篇幅和知識點結構的影響，教材不夠豐富。所以在日常的學習中，教師要為學生推進優秀的課外讀物，比如縮編版的《四大名著》、《茶花女》、《簡愛》等，將精彩的內容通過通俗易懂的方式進行講述，并配有精美的圖片，能夠很好提高小學生的閱讀興趣，強化學生的閱讀能力，并且掌握中西方文學的不同，提高文學素養。

結束語：

總而言之，小學語文教學中，拓展閱讀是極為重要的實踐性訓練，教師需要對學生有全面的認識，明確教育教學活動的特點，提高學生的閱讀興趣，創設好的氛圍，對學生進行重點拓展，使學生能夠自主參與到學習中，強化學生的情感培養，更好的指導學生進行閱讀學習。拓展閱讀注重學生的提高，使學生掌握好的閱讀技巧與學習方式，全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]趙有春，萬毅. 試析小學語文拓展閱讀教學的思路[J]. 科普童話，2015，01：72.

[2]王秋萍. 小學語文拓展閱讀教學的實踐研究[J]. 課程教育研究，2016，09：57.endprint