小組合作學習策略在小學英語教學中的應用研究

徐麗萍

【摘要】新課程背景下，小學教師不僅要為學生教授課本知識，還要與學生進行互動，要引導學生進行探究式話題的學習。課堂教學更加注重情景教學，力圖讓學生在生動的語言環境下學習新知識。學生的自主學習固然很重要，但小組合作學習對于全面提高學生素質，倡導學生之間的交流、合作與探索具有深刻的意義。本文通過分析小組合作學習的優勢，研究如何將這一教學策略運用在小學英語教學中。

【關鍵詞】小組合作 小學英語 應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0118-02

小組合作學習是一種新型的教學方式，它改變了傳統教學中學生單純依賴老師的局面，真正讓自主學習成為學生生活中的一部分，促進學生發揮主觀能動性全面發展，全面提升。一個架構完整、積極向上的學習小組可以確保學生有一個合作探究的群體，同時讓學生在小組中找到歸屬感，發揮自己的主觀能動性，表達自己的意見和觀點，促進自身能力的提升。

一、小組合作學習簡介

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。

二、小組合作學習的優勢

1.鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，促進了學生的全面發展

小組合作學習能夠為學生創設一個表現自我的情境，為每個學生的發展提供更多的機遇。在小組中進行交流，每個人都有表現自我，表達意見的機會，有利于他們課堂主體地位的提升，鼓勵他們勇于表現自我，鍛煉語言表達能力，從而促進學生全面發展。

2.團隊交流合作，培養團隊合作能力

通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步和其他同學交換意見，經過分析總結得出最優化的解決方式。并可以促進他們之間的相互了解，培養團隊合作能力。

三、將小組合作學習應用到小學英語教學的步驟

1.確定目標，明確分工，進行課前預習

應當引導學生確立本節課的重點及訓練目標，如掌握多少的詞匯量、句型、語法等，對本節課的教學有一個宏觀整體的把握。在課前可以針對授課內容靈活安排預習，可以安排通過調查活動進行預習。通過簡單的調查，問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。

2.教授學習方法

授之以魚不如授之以漁，應當先教給學生學習的方法。這是從定訓練目標過渡到小組合作學習的必要準備階段，在這個階段，教師重在提出問題、教給方法，引導學生進一步思考。學生則應當先進行獨立學習思考，初步了解教學內容。

3.小組合作學習

在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。可以指導學生在小組內自由對話。如學習完句型：Do you like…？ Yes，I do./No， I dont.時，學生可以兩人一組，一問一答，練習對話；也可以多人一組，互相發問。

在組內交流之前，每個學生先獨立思考、預習。組內交流要保證每個學生都能發表自己的看法。組內應當有明確的分工，如誰總結，誰發言等。

4.全班交流

小組交流完畢，應當派代表在全班對本小組的合作交流結果進行闡述，鼓勵大膽表達，對于有見解、有思想的觀點及時鼓勵。

四、總結

小組合作學習的教學方法注重培養學生的學習態度、習慣和能力，讓學生養成主動學習、合作學習的習慣和素養。新課程標準對小學的課堂教學提出了更高的要求，強調了注重課堂教學的有效性，提高小學生的英語學習效率。這就需要時間來改變學生過度依賴教師的觀念和習慣，讓他們成為課堂的主體。作為新課改革倡導的重要學習方式，小組合作學習的應用對于我國教育發展有不可磨滅的深刻意義。這就要求我們，在未來的小學英語教學中，必須采取有效的措施，努力推廣小組合作的學習方法，從而推動教育方式的發展和變革，為社會發展貢獻力量。

參考文獻：

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