淺談小學高年級語文教學中學生語文素養的培養

陳敏

摘 要：隨著新課改的深入，小學語文教學在整個教學體系中發揮著舉足輕重的作用，語文素養的培養與提高愈為迫切。毋庸置疑，語文素養是學生學好其他課程的根基，是其他素養形成的基礎，也是學生全面發展的根本。本文簡要分析了目前小學高年級語文素養培養的意義、現狀與問題，以及小學高年級語文素養培養的措施與途徑。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養

一、小學高年級學生語文素養培養的意義

語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。由此可見，小學語文素養的培養意義重大。具體而言，主要體現在以下幾個方面。

1.語文素養是學好其他課程的基礎

語文是小學教學階段的基礎學科，語文知識的學習能為其他學科的知識學習提供支持，語文素養的培養是學生學好其他學科課程的基礎。尤其是小學高年級語文素養的培養，有助于提高學生的閱讀能力、理解能力，是提高學生整體學習效果的重要手段。

2.語文素養的提高是學生全面發展的根本

語文教學并不僅僅停留在聽、說、讀、寫能力的訓練上，除了傳統意義上的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的培養，《全日制義務教育語文課程標準》提出“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。由此可見，語文素養的培養有利于促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

二、小學高年級學生語文素養培養的現狀

1.仍未擺脫應試教育

長期以來，人們受傳統應試教育觀念的影響較大，在小學高年級語文教學中，有些教師仍以知識灌輸為主，填鴨式的教學方式仍不時出現，教師過多地關注考點的講解，而忽視了學生的感受，不利于學生主觀能動性的發揮。同時，小學高年級的學生面臨著較大的學習壓力和升學壓力，為了提高升學率，教師更為看重的是語文學習成績與分數，這嚴重制約了學生語文素養的培養與提高。

2.教學內容較為單一

語文既是一門基礎學科，也是一門語言學科、綜合學科，除了聽、說、讀、寫能力外，還包括品德修養、人文精神與價值、審美能力等方面，語文的學習來源于生活的方方面面。然而，在實際教學中，往往是以書本知識為準，照本宣科，缺乏對課外知識的拓展與訓練；教學停留在對學生書寫能力、閱讀能力的訓練上，而對品德修養、審美能力的關注與重視不夠，導致學生對語文知識的了解存在片面性和狹隘性。

三、小學高年級學生語文素養培養的途徑

1.改變傳統的應試教育觀念

培養小學高年級學生的語文素養，首先應該完成教育觀念的轉變，即由傳統的應試教育轉變為符合現代社會需求的素質教育。教師應以學生為主體，摒棄填鴨式教學方式，在傳授學生知識的同時，注重發揮學生的主觀能動性，使學生由“被動地學”變為“主動地學”，使學生由“要我學”變為“我要學”。同時，在教學過程中，教師應注重挖掘與激發學生的學習興趣，設立趣味性的問題，引導學生去探究與發現答案，讓學生在快樂的學習過程中培養深厚的語文素養。

2.豐富并優化教學內容，使課程與實踐相結合

小學高年級語文教學綜合性、系統性較強，教師需要在較短的時間內完成多個知識點、思想情感的傳授，這就要求教師對教學內容有充分的了解、十足的掌握，能將簡單的內容豐富化、多樣化，也能將復雜的內容簡單化，使學生在聽、說、讀、寫中體會語文的美，并正確把握文章的思想情感，進而培養學生的欣賞能力和審美能力。

教師不僅要帶著學生“走進”教材，還要帶著學生“走出”教材，加強課外閱讀，擴大閱讀范圍，加強與語文學科相關的社會實踐活動，使學生保持對語文學習的新鮮感。新的課程標準主張學習語文要兩條腿走路：一條腿就是教師在課內指導學生學，一條腿是教師鼓勵學生在課外自主學。兩條腿協調起來，學生的語文能力會更快地發展。也就是平常說的得法于課內，得益于甚至成才于課外。

3.提高教師的語文素養與綜合素質

教師是教學活動的組織者、引導者、實施者、參與者與推動者，語文教師的語文素養與綜合素質直接影響著學生語文素養的高低。所以，加強語文教師師資隊伍建設尤為重要。這不僅需要教師具有深厚的專業知識，還要具有綜合的知識體系、現代的素質教育理念、終身學習的思想，只有這樣才能不斷更新教學方式、創新教學內容，提高自身語文素養，進而培養學生的語文素養。學?？梢詫處熯M行專業化培訓，也可以舉行專題講座和座談，為教師提供一個交流、溝通、學習的平臺，切實提高教師的語文素養與綜合素質。

總之，語文素養的培養在小學高年級教學中的地位與作用日益凸顯。教師要認清目前小學語文教學中學生語文素養培養的現狀，發現教學活動中存在的問題并對癥下藥，提出具有針對性的解決措施與途徑。endprint