新課程背景下小學數學高效課堂教學策略探究

林小燕

【摘要】在傳統課堂教學下，學生學習興趣低下，參與度不高，導致數學教學效果難以提升，新課程改革實施后，教師應對傳統教學理念加以創新，鞏固學生學習主體地位。

【關鍵詞】新課程 小學數學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0144-02

傳統數學課堂教學要求學生掌握數學理論知識，考取高分，新課程標準實施后，對傳統教學模式提出了更高的要求，教師為構建高效數學課堂，應根據教學現狀，制定有效的構建策略。

一、小學數學教學現狀

自新課程改革實施以來，小學數學教學已得到了充分提升，在實際教學中，小學數學課堂教學依然存在諸多問題，主要表現以下方面：

首先，教師在課堂教學中應用的教學方法過于死板，課堂教學缺乏靈活性，導致學生學習思維難以拓展。另外，小學階段的學生認知結構不完善，好奇心強，在數學課堂教學中注意力難以集中，對于教師講授的知識缺乏興趣，從而使課堂教學效率低下。

除此以外，傳統考評評價無法將學生學習的真實情況反映出來，學生個體差異性被忽視，這也是學習效果不顯著的主要原因。

二、新課程背景下構建小學數學高效課堂的策略

（一）制定合理的教學目標和方案

教師在課堂教學實施前，應對數學教材實施深入探討，對每一章內容學習的目的加以明確，從整體來對教學進度進行把握，實現教學目標。在整個教學過程中，教師應以學生認知特點以及學習能力合理劃分，從而滿足學生學習需求，整個教學過程應遵循由淺入深相關原則，使得教學的工作比較細致和全面。

（二）強化培養學困生的學習興趣

對于數學學習沒有任何興趣就是數學學困生最主要的特征。一般在課堂上，其會將注意力集中在與課無關的事物，而不會重視教師的講解。相關的研究表明，只有當學生有興趣時，才能夠將學習效率有效提高。通過這樣的方式，能夠讓其消除數學課程乏味以及枯燥的印象，還能夠讓其產生學習數學的興趣。此外，在課堂上，教師可讓學困生回答一些較為簡單的問題，無論其是否答對，都應給予鼓勵，只有這樣才能夠助于其建立信心，并在此基礎上，調動學習數學的熱情，從而對自身的學習狀況進行改善，將學習效率有效提高。學困生對于數學知識的理解不夠深入，教師應加以重視。

（二）因材施教促進學生的交流

不同的學生學習能力有高有低，知識的掌握程度也存在一些差別，教師在數學課堂教學中應加強與學生的互動交流，了解學生知識掌握程度，并合理調整教學策略，秉著因材施教教學原則，可將學生分為多個小組，實現優勢互補，對學生學習問題加以改善。舉個例子：教師在對《平行四邊形和梯形》進行教學時，應提前準備工具，在進行課堂教學時，教師可以將班級里的學生分成多個小組，每一個小組由小組長對各個成員進行管理。此時，教師可以針對部分學生進行適當的拓展，給學生提出“裁剪以后的平行四邊形和梯形的面積應當如何計算”的問題，并讓學生進一步的去思考和探究，通過自主動手的方式加深對于抽象事物具體化的理解。

（三）利用多媒體設備

在如今社會競爭逐漸激烈的環境下，小學數學教師正面臨越來越嚴峻的挑戰。教學環境的設計需要能夠為學生提供有助于自主構建知識的體系，也就是需要提升學生的學習積極性和主動性。信息技術的發展為教學領域帶來新的發展生機，多媒體應用范圍越來越廣，在數學課堂教學中發揮著至關重要的作用。教師在課堂教學中利用板書并不能讓學生真正理解，長此以往會嚴重打擊到學生學習積極性，多媒體設備的應用能讓學生思路更加清晰，從而避免出現重復或者遺漏的情況，增強了他們的思維嚴謹性，提升了課堂的效果。

（四）充分引入激勵機制

小學階段學生心智發展不成熟，抗打擊性相對較差，遇到困難會退縮。在整個課堂教學中，教師應合理應用贊美，即使學生回答不來，也應對學生進行表揚，并引導學生講出正確答案，教師切忌粗暴地打斷學生，讓學生產生心理陰影。在激勵機制的引用下，學生才能投入到問題的思考中去，如在學習《有余數的除法》時，教師提問，如果有16個蘋果，每個袋子只能裝3個，那么在最節約的情況下將這些蘋果全部帶走。很多學生都給出了自己的答案，有一個學生說買5個袋子，最后一個蘋果吃掉就可以了。

三、結束語

為構建高效數學課堂，教師應采取行之有效的教學對策，充分拓展學生學習思維，對教學理念加以創新，利用新技術，以此來實現高效課堂。

參考文獻：

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