淺談網(wǎng)絡技術與小學語文閱讀教學的整合

楊順林

摘 要：本文分析了網(wǎng)絡技術在小學語文閱讀教學中的重要性，闡述了在小學語文閱讀教學中融入網(wǎng)絡技術的八種方法和策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；網(wǎng)絡技術

筆者認為，小學語文閱讀教學在網(wǎng)絡環(huán)境下應該堅持“八個注重”。

一、注重讀書

近年來，我國語文閱讀教學遭受到不少的批評和爭議，形式主義傾向嚴重是其中最飽受詬病的一點。讀書教學課時有限、讀書訓練浮于表面、讀書目標模糊、讀書基礎打得不牢、網(wǎng)絡拓展閱讀差強人意，這些因素都極大地阻礙了語文閱讀教學取得良好的教學效果。在實際教學中往往出現(xiàn)這樣的情況：教師已經(jīng)講完課文，學生卻連課文中的生字還沒有認全，更不用說理解文章含義了。筆者在這里所說的讀書并不局限于讀語文課本上的課文，而是要超越文本限制，結合網(wǎng)絡開展拓展閱讀。書讀萬遍、其義自見，讀書的重要性不言而喻。在今年本市的語文閱讀教學精彩片段大賽之中，大多數(shù)教師在課堂中給語文閱讀教學留出了20分鐘教學時間，其中有10分鐘為學生網(wǎng)絡自主拓展閱讀時間。

二、注重發(fā)現(xiàn)

愛因斯坦認為，發(fā)現(xiàn)問題的能力要比解決問題的能力更加重要，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是成功的一半。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能深度閱讀，才能感知品味，才能大徹大悟。例如，在進行《荷花》一課的教學時，教師可以讓學生反復閱讀網(wǎng)上的閱讀資料，并提出問題：你們在閱讀時發(fā)現(xiàn)了什么？有的學生說荷花可以將大自然裝點得詩情畫意，有的學生說荷塘里的荷花讓人流連忘返。接下來，教師要引導學生繼續(xù)認真閱讀課文，讓學生帶著“課文里是如何描述荷花的呢？你們還有什么新發(fā)現(xiàn)？”等問題繼續(xù)閱讀課文，有的學生說作者善于運用排比句，有的學生則說作者的描述很生動和惟妙惟肖，讓人們體會到了荷花鮮活的生命力。

三、注重質疑

創(chuàng)新的起點在質疑，質疑環(huán)節(jié)是思維火花迸發(fā)的基礎。只有學生學會了質疑，才能獲得進步的平臺，才能把握成功的關鍵。教師在教學過程中必須重視學生的質疑思維，引導學生思考、觀察并提出自己的疑問。質疑并不是教學的形式主義，也不是為了迎合新課程標準的花瓶點綴。讀書過程中有質疑代表著學生是在認真思考，質疑的結果是思維的結晶。

四、注重探究

新課程標準將激發(fā)學生的進取精神和主動意識作為主要教學目標，引導學生學會自主探究、團隊合作，讓學生形成強烈的合作意識和探究精神。教師已經(jīng)在教學理念上實現(xiàn)了較大突破，對新課程標準的理解較為到位。例如，在進行《跳水》這篇文章的教授時，教師要引導學生去思考：船長的孩子不顧危險去追趕搶了他帽子的猴子，最終爬上桅桿頂端而情況危急，在這種情況下孩子除了跳水還有別的方法嗎？學生開始自主思考，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索等方法尋找解決對策，并和船長開槍命令的方法進行對比、討論和探索，經(jīng)過一番這樣的選擇和對比之后，學生就會明白船長的辦法在特定情境下是最有效的，其他辦法無濟于事，學生在潛移默化中形成了通過眾多假設選擇解決問題最佳方案的能力。

五、注重辯論

在課堂教學環(huán)節(jié)引入辯論可以有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維的火花，最主要的是在辯論過程中學生能夠明辨是非，形成良好的邏輯思維和口語表達能力。

六、注重想象

小學語文教材中預留了很多空白點，這些空白點是培養(yǎng)學生想象力的最佳平臺，可以為學生提供天馬行空的機會，在網(wǎng)上查閱資源的過程中獲得想象的空間。學生在《狼和小羊》一文的課堂上匯報自己的想象成果時，有的學生認為小羊很溫順，不會被狼吃掉，狼太壞了，會掉到河里淹死的；有的學生認為小羊媽媽會救走小羊的；有的學生認為會有英雄出來打死狼的。通過學生的想象，教師能夠感受到學生的奇思妙想，也可以感受到學生的純真和善良，這種閱讀教學可以實現(xiàn)情感、思維和語言三重教學目標。

七、注重合作

教師一方面要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，另一方面也不可忽視群體合作學習的現(xiàn)實意義。例如，在《驕傲的孔雀》一課教學中，教師要為學生布置課前作業(yè)，讓其在課前通過網(wǎng)絡去尋找相應的圖像資料進行觀察，之后再進行課文閱讀。在課后教師可以引導學生自己尋找合作伙伴，將《驕傲的孔雀》課文中的故事情節(jié)以自編自導自演的形式呈現(xiàn)出來，在這個過程中教師可以看出學生之間的合作精神，也可以檢測學生對課文的理解狀況。教學實踐表明，學生可以將孔雀這種驕傲自大的形象表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。

八、注重感悟

課文不僅僅是教學的藍本和讀書的范本，更加是情感熏陶的標準。在教學實踐中，教師要善于運用這一藍本、范本和標準，讓學生親身體會到文章鮮明的主題、明確的情感、巧妙的構思和優(yōu)美的語言，在閱讀的過程中得到思想的啟迪、個性的發(fā)展和靈魂的升華。例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師要引導學生重點閱讀英勇跳崖的片段描寫，讓學生用心去感受五壯士的神態(tài)和動作，在仔細品讀的過程中去感受英雄人物的高尚品質和家國情懷。

參考文獻：

[1]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]毛愛華.多媒體計算機輔助小學語文閱讀教學[J].課程教育研究，2017（1）.endprint