教師評價語言在幼兒園語言教學中的有效運用

史惠敏

【摘要】幼兒園語言教學是提高幼兒語言能力、促進幼兒全面健康發展的一項重要教學任務。教師作為教學活動的組織者和實施者，其自身所用語言會直接影響到教學效果，這就要求幼兒教師具備較高的語言素養，掌握正確的語言技巧，合理運用評價語言鼓勵、激勵幼兒，幫助其樹立學習信心，并調動其學習積極性，為語言教學的順利開展奠定良好基礎。文章指出了教師評價語言在幼兒園語言教學中的重要性，并對其有效運用進行了詳細分析，具有啟示作用。

【關鍵詞】幼兒園教育 語言教學 教師評價語言 重要性 有效應用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0156-02

就當前的幼兒園語言教學整體情況來看，教學水平和教學質量偏低，教師缺乏對幼兒心理特點及性格特點的深入了解，教學語言不夠規范等現象，導致大量無效語言的存在，既浪費了有效的課堂教學時間，又無法實現與幼兒的良好互動，難以達到預期語言教學效果。為改善這種現象，幼兒教師就應該不斷提高自身語言素養，規范教學用語，減少無效語言，合理運用評價語言，促進幼兒良好學習態度、興趣的養成。

一、教師評價語言在幼兒園語言教學中的重要性

幼兒園語言教學以集體教學方式為主，所有教學活動都是在老師的組織和引導下開展的，老師評價語言的運用效果，是影響語言教學質量的最主要因素，只有教師做到對評價語言的正確、合理運用，才能顯著提高語言教學質量。一方面，幼兒教師要清晰、準確、流暢、簡單的表述評價語言，進而才能吸引幼兒注意力，幫助幼兒養成良好的傾聽習慣；另一方面，幼兒教師靈活、生動、富有感情的運用評價語言，能夠充分調動幼兒的語言學習興趣，幼兒便會更加樂于與老師和伙伴交流，在這個過程中，幼兒的語言能力會得到潛移默化的提升。綜合這兩方面來看，教師評價語言對幼兒園語言教學來講，是非常重要的。

二、教師評價語言在幼兒園語言教學中的有效運用

基于教師評價語言的重要性，就需要采用科學方法，將其有效運用于幼兒園語言教學中，以實現更加理想的教學效果，促進幼兒全面健康發展。

1.從幼兒自身特點出發

不同年齡、不同性格的幼兒，其心理特征及語言發展水平是有一定差異的，在開展語言教學時不能一概而論，需要從幼兒自身角度出發，針對其個體差異，選用更加合適的評價語言和教學方式，實現因材施教，進而才能兼顧所有幼兒，使其潛能得到充分挖掘，最大化的激發幼兒的語言學習興趣，促進幼兒個性化發展。比如，在小班教學中，當幼兒掌握完成學習任務后，教師可以使用最為直白的語言進行評價，如“大家都表現得太好了”夸獎幼兒，這一類評價語言更加符合小班幼兒特點。

2.多運用正面、積極語言

幼兒有著極強的自尊心，批評性語言很容易對其造成打擊，不僅會影響幼兒學習信心，還容易造成不良情緒，不利于其心理健康發展，這就要求在語言教學課上，教師注意自己的說話方式和說話語氣，多運用一些正面、積極語言，從幼兒自身優點和長處出發，對其表示認同和肯定，讓幼兒收獲成功的喜悅，在鼓勵和激勵中培養其自主學習意識，提高語言能力。比如，當幼兒回答問題聲音較小時，老師可以運用“你每次回答問題都很積極，是大家學習的榜樣，如果聲音再大一些就更好了，這樣大家就能夠聽得更清楚了”一類語言，對幼兒做出客觀的評價，既可以讓幼兒知道自身的不足，又不會打擊其自尊心和自信心。

3.運用豐富多樣的評價語言

評價語言類型多種多樣，除了最為常用的鼓勵性、激勵性語言之外，還包括激發性評價語言、創造性評價語言等，在教學過程中，教師不能固守成規，要善于運用豐富多樣的評價語言，結合實際情況及教學需求，選擇最為合適的一種。比如，在認識動物時，老師可以使用“兩只長長的耳朵，是小狗嗎”這類語言，對兔子進行評價，來引導幼兒思考并回答問題，激發幼兒的學習興趣。另外，用體態語言輔助評價語言，也可以實現較為理想的教學效果，微笑、鼓掌、擁抱等，都是比較常用的體態語言，對幼兒起到了鼓勵和激勵作用，老師應加以合理運用。

4.確保評價語言的針對性

確保評價語言的針對性，能夠有效減少無效語言，可以對幼兒做出更為客觀、全面的評價，比如，“你的想法很好，大聲跟大家分享一下吧”、“你觀察得很仔細，如果將觀察結果寫下來就更好了”等，這一類語言都具有較強的針對性，做到了對幼兒評價的實事求是，又為幼兒指明了努力的方向。另外，評價語言要契合課本內容，緊緊圍繞教學主題，突出教學核心，不能出現跑偏現象。

三、總結

語言教學是幼兒教育中的一項重要內容，教學結果的良好性與教師評價語言有著密切關系，教師只有不斷提高自身語言素養，掌握正確語言技巧并加以靈活運用，才能促進幼兒語言能力的提升。在實際教學活動中，教師應從幼兒自身特點出發，多運用正面、積極語言，運用豐富多樣的評價語言，確保評價語言的針對性，才能充分發揮教師評價語言的作用，提高幼兒園語言教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]趙輝.教師評價語言在幼兒園語言教學活動中的運用——以大班語言活動“美麗的夢想”為例[J].早期教育：教科研版，2014，（4）：54-56.endprint