小學班主任如何做好班級的管理工作分析

郭玉華

【摘要】小學班主任對于小學生的成長來說是重要的啟蒙導師，所以小學生的健康成長與發展離不開小學班主任的帶領與指導。班主任在對學生進行管理時應該具備相應的管理能力，同時可以與學生家長進行良好的溝通，同家長一起對孩子的成長發展方向進行指引。文章針對小學班主任在對班級進行管理時所要注意的問題與相關措施進行了探究，希望得出的結論可以給相關教育工作人員帶來幫助。

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理 手段實施

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0184-02

班級是學校對學生進行管理教育的基本構成單位，每個班級都會設立一個班主任來對其進行全面的管理與掌握，班級管理的好壞直接會影響到學生的成長與發育。所以小學班主任在這其中是一個非常重要的指導角色，小學無論對孩子的成長來說還是對校園建設來說都是非常重要的基礎階段， 將這個基礎階段的管理工作做好，是每個小學班主任應該所盡到的工作職責。小學生由于年齡所處階段展現出的特點，具有非常強烈的不穩定性以及可塑性，所以此時班主任在小學生的人生其中扮演者重要的角色，如何將小學生進行良好的文化教育，讓學生可以健康良好的成長，該得到每一位小學班主任的重視。

一、樹立良好班風

（一）建立合理的規章制度

一般，每個學校都有一些約束學生行為的準則如：《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等等，除了這些規章制度外，小學班主任還應很據班級的實際情況制定一些具有班級特色的規章制度，這樣可以使班級規章適合每一名學生的發展需求，真正做到“因材施教”、“量體裁衣”與此同時，對于違紀的懲罰也要進行巧妙的設計。

（二）要培養小學生的學習習慣、生活習慣

小學生良好的學習習慣和生活習慣也是良好班級風氣構建的重要組成部分。小學階段是小學生行為習慣養成的關鍵期，班主任在日常管理中要側重對小學生進行學習習慣和生活習慣的培養，要使學生養成熱愛學習、專心聽講、不懂就問的學習風氣。

（三）理解與寬容

小學生畢竟年齡較小，犯錯誤在所難免，班主任要允許小學生犯錯誤并以寬容的態度對待他們，不經歷錯誤小學生就不會成長，但是寬容并不等同于縱容，對于小學生的小錯誤也要給予一定的懲罰，避免類似錯誤的發生對小學生進行批評教育時要注意語氣、態度，切不可傷害小學生的自尊心。

二、管理工作中的執行重點分布

（一）對學生進行全面的了解

想要對學生進行針對性的管理，首先要對學生的性格以及行為特點進行全方面的了解，不僅包括學生的學習情況以及生活狀況等，班主任應該全方位角度的對學生生長發育狀況進行信息上的掌握，走進他們的生活，同時以朋友的身份與同學進行溝通與交流，給于學生平等與尊重。學生才會在教育過程中對教師產生親切感，愿意把自己一切信息與教師進行分享。只有這種坦誠相見的交流方式，才能讓教育工作開展得更為順利，否則任何教育措施都不可能進行實際性的落實。由此可見，全面了解學生是當前教學工作的任務開展前提以及關鍵性問題。

（二）信任尊重學生

小學班主任在對班級進行管理的過程中，對學生的評價以及看法會直接影響到學生在學習過程中的狀態以及心情。所以，班主任在對學生進行教育時，應該掌握一些管理上的技巧。及時地走進學生的心靈，尊重學生，讓學生從頭腦中對學對教師的管理辦法進行認同。只有這樣，才能讓管理手段上的條例與規范得到實際性的落實。

（三）加強思想品德教育，積極開展班級活動

加強對學生思想上的教育力度，讓學生從思想的深度上對教師的管理手段進行認同，服從教師的安排與任務管理。這樣學生也可以在與其他學生的交流過程中擁有共同的集體目標。與此同時，小學班主任在對小學生的思想品德教育進行管理時應該經常開展一些實踐活動，讓學生在實踐的過程中對教師提出的管理辦法進行認同與執行，學生也在參與活動的過程中培養出熱愛班集體的良好品德。教育活動的開展，讓學生的主體意識以及參與意識得到增強，這樣更有利于小學班主任的教育活動落實，讓教育工作開展得更為順利與穩定。

三、結語

通過以上的論述，我們可以從中了解到的是小學班主任對于學生的成長來說具有非常重要的指導意義，在小學班主任的帶領與管理下學生此時會成長的很快，同時這個階段的孩子也是人生觀價值觀構建的重要階段，小學班主任的教育素質應該達到相應的水平，為小學生的健康成長奠定出一個較為扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李雯.論小學班主任如何抓好班級管理[J].新課程學習（上）.2014（09）

[2]王紅燕，王濱.班主任班級管理策略淺探[J].新課程學習（上）.2014（06）endprint