淺談教師的“贊揚”藝術

李之清

社會心理學家認為，受人贊揚、被人尊重能使人感到生活動力和自身價值。在某種意義上甚至可以說，人去拼搏，去取得成就，目的之一就是為了贏得他人、社會的贊許和重視。如果一個人的辛勤努力長期得不到鼓勵和贊揚，那就可能失去繼續努力的動力。古語“衣食足而知榮辱”，即說明了人的這種需求。人即使在衣食不足的情況下，為了滿足心理上的要求，也會忍饑挨凍得到別人的“贊許”。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過：“人生最高層次的需求就是渴望別人欣賞。”所以，本文對教師的贊揚藝術作一簡述。

一、班級管理中對學生的贊揚

贊揚會給人以強烈的成就感，能使人更加自信，敢于追求成功。但贊揚也要做到恰到好處，不合時宜或夸大其辭的贊揚，往往使學生感到尷尬甚至覺得教師在諷刺他。可見贊揚學生并不是一件容易的事，即“贊揚”是一門藝術。

1.贊揚要發自內心

發自肺腑的體貼和贊揚能夠產生的巨大心理效應。班主任只有真心熱愛學生，心系學生，建立起深厚的師生情誼，才會因學生的優點和進步而高興，學生才會切切實實地感受到教師的贊許鼓舞，從而起到激勵作用。

2.贊揚要適時而適當

學生的長處和閃光點，不僅表現在文化課的學習上，更多的是表現在班級活動中，每個學生都有值得贊揚的地方。因此，班級管理中，教師要及時發現學生的閃光點并予以鼓勵和贊揚。

3.贊揚要講究方式

學生的智能、情感、意趣、經歷和生活環境不同，決定了教師的贊揚就要根據學生的差異性采取不同的方式。對那些性格開朗、思想表現好、學習成績突出的學生，班主任可對其特別突出的方面進行肯定和贊揚。贊揚時給的期望要高，如將來會成為科學家、文學家等，但要注意贊揚的次數不可過多。對那些學習成績比較好，但有小毛病的學生，在贊揚優點時，要指出其不足，要求改正。對那些性格內向的學生，要隨時隨地鼓勵贊揚。對那些有自卑感的學生，班主任的贊揚，可以是語言的，也可以是非語言的；可以是直接的，也可以是間接的含蓄的，這就要根據不同的場合、不同的對象擇一而行。一個眼神，一種表情，一個動作，能起到激勵作用就行。一位新來的班主任給一個成績不佳的殘疾學生談了一次話，輕聲地說“勇敢的孩子”，結果不到一年，這位殘疾生成了全班的“三好學生”。

二、給學生的操行評語加點糖

操行評語是教師對學生的學業、品行等素質的綜合評價。為了取得理想的教育效果，教師不妨給學生的操行評語中適當地加點“糖”，以收到“良藥利病不苦口，忠言利行不逆耳”之效。

1.多一點表揚

教師對學生進行操行評定，不能光盯著他們不足的一面，評語中充斥著批評指責。古人云“數子十過，不如獎子一長”，教師要善于發現每一個學生的長處，并給予充分的肯定。即使是后進生，也要把他們身上蘊藏的“短中之長”挖掘出來。如有些學生雖然成績一般，但有的能歌善舞，有的擅長體育，有的動手能力強，只要有一處閃光點也要表揚鼓勵，使他們樹立自信，感受到自我存在的價值。教師要切忌把操行評語當成懲戒學生的手段而挫傷學生的積極性。

2.多一點人情味

由于對操行評語的重要性認識不足，有些教師仍憑原有的經驗和固有的模式寫些不太符合學生心理或年齡的評語。如“該生學習認真，尊敬師長，熱愛勞動，望今后繼續努力，更上一層樓”，這些千人一面的評語，難以激起學生的情感體驗，因而難以達到應有的教育效果。“感人心者，莫先乎情。”教師寫評語時，要態度誠懇，語言親切，可以藝術地讓評語增添一些感情色彩，更易于學生愉快地接受和采納，使他們感到老師也是可親可敬和富有人情味的人。如“聯歡會上，你的一支橫笛吹得悠揚婉轉，不知傾倒了多少人”“你雖然個子高，卻從來不欺侮小同學，每次參加勞動，你渾身總有使不完的勁”，學生看到這樣的評語能不為教師的和藹可親而感動嗎？

3.多一點期待

學生身上存在缺點或遺憾是完全正常的。他們也渴望得到教師熱心的幫助和真誠的教育，期待感是每個學生心理上的需求。因此，操行評語應以鼓勵為主，要用發展的眼光看等學生，要設法點燃學生的希望之光，扶起他們的自信之樹。讓評語變成學生繼續前進的動力。評語的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到學生身上的閃光點加以肯定，同時鼓勵他們改正缺點。表揚是鼓勵、殷切的期望，如“老師希望你學習再踏實些，參加活動再積極些，你能做到嗎？”“如果你能在紀律方面嚴格要求自己，那你就會贏得老師的信任、同學的敬佩！”這里沒有高高在上的責備，只有平等意義上的親切對話，使得學生在微笑中認識到自己的不足，在期望和勉勵中吸取前進的動力。

一則好的操行評語，既飽含著育人者的愛，又閃耀著個性的色彩，對學生來說是一份營養豐富的精神食糧。雖然在操行評語中加點“糖”是必要的，但也要注意“度”，要適量，弄得不好會給學生一種要求不嚴的感覺。

贊揚如陽光，即使你不能站在晴空下，也能得到它的光輝和溫暖。丘吉爾說：“你要想人家有什么優點，那你就怎么去贊美他吧。”班級管理中，你的贊揚可使學生彌補自己的缺點，朝著你贊許的方向發展，而這不正是我們教育工作者所盼望的嗎？endprint