合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用研究

陳志華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷進行，我們國家乃至全世界的教育工作者都一直努力地探尋一種能讓學生更好地接受知識，更多地汲取知識，以更好的狀態投入到學習中的方法。尤其是在我們國家，填鴨式教學模式已經不再被大眾所接受，取而代之的是更符合當代學生的教學模式，其中，合作小組的教學模式逐漸流行于教學體制當中。本篇論文主要從合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用進行研究分析，突出合作小組教學模式的突出效果。

【關鍵詞】合作小組；高中英語；讀寫一體化

高中英語無論是對于理科生還是文科生都是比較難以攻克的學科，數以萬計的學生也都在為學好高中英語在尋求一種更好的方法，很多高中英語教師也一直在為這個問題探尋更好的方法。本篇論文通過具體事例論述合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學中的顯著成果。

1合作小組模式的建立

1.1合理分組

1.1.1首先確立分組規模，每個小組的規模不要太大，以4-6人為最好。

1.1.2其次要根據學生的學習能力進行分組，最好是通過好學生帶差學生的模式，形成互幫互助小組。

1.1.3性格合理分配，性格內向要與性格外向相結合，這樣性格互補模式更能提高學生的積極性。

1.1.4性別的合理分配，注重男女搭配比例，避免形成枯燥學習模式。

1.2合作小組模式的任務分配

1.2.1針對學生進行分組之后，每組要選出一名組長，或者由每組的組員輪流擔任組長。

1.2.2合作小組的組長負責每天匯報學習進度，學習計劃，學習完成情況以及各組成員的表現情況。

1.2.3合作小組的每一名成員每天都要進行互評，對表現突出好和表現突出差的同學要實行適當的獎懲制度。

1.3針對高中讀寫一體化模式建立的合作小組

1.3.1由于高中英語讀寫問題在英語的學習中是十分重要的，所以，針對高中英語，結合合作小組模式要制定出較為合理的學習方法。

1.3.2英語老師在每堂英語課前布置每天的讀寫任務，根據課時進度以及學生上一節課的完成情況合理安排學習任務，避免由于學生學習壓力過小或者壓力過大而形成欠負荷和超負荷學習，從而影響學生的學習效率。

1.3.3在每堂課學習結束后，每名學生要向每個學習小組的組長匯報學習情況，每個小組的組長再結合實際向老師匯報情況。

1.3.4老師根據每天學生會報上來的情況進行匯總分析，結合教學進度安排下一天的讀寫任務。

1.3.5每小組成員每隔一周進行互評，并針對表現突出學生實行適當的獎懲制度。

2合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用實例

下面是某高中英語教師結合自己學校的實際情況，針對高中英語讀寫一體化所編制的合作小組模式的教學實例。

（1）該英語老師擔任該校兩個班級的教學任務，針對這兩個班級的具體實際情況，該老師在A班進行普通教學模式；B班進行合作小組教學模式。

（2）學習效果：在A班的普通模式中，該老師在英語讀寫過程中依舊保持原有的老師講授，學生聽課，并且學生記筆記的形式；在B班，老師針對學生學習情況，性格差異以及男女比例等組建成了學習小組模式，老師在每堂課前進行任務分配，學生在每堂課上完成老師事先分配好的學習任務。A班學生仍然存在上課不認真聽講甚至在課堂上打瞌睡的情況，課堂氣氛壓抑，學生精神不集中，老師，上課疲憊不堪，學生聽講效果極差；然而在B班的合作小組氛圍中，學生渴望知識的積極性被強有力的調動起開，學生課堂氣氛活躍，沒有任何思想不集中的情況發生，老師上課也沒有那么累，學生對知識消化吸收的效率得到很大的提高。

（3）對比情況：在A班，該老師沒有改變任何教學模式，對于英語讀寫問題學生的興趣一直沒有得到提高；在B班，該老師通過每一組合作小組組長的每日匯報，進行匯總分析，前后對比。并且每周都會針對B班同學進行互評，對于互評結果表現好的獎勵不用清掃衛生，對互評結果表現不好的同學懲罰打掃衛生一周，B班同學為此都努力爭取學習機會，避免由于落后而被懲罰。

（4）成績對比：該英語老師每周都會對A，B兩個班級的同學進行英語讀寫測評，避免出題難度有差異，每次A，B兩個班級學生都答同一份試卷。在第一個月結束的時候該英語老師對A，B兩個班同學的成績進行了匯總分析，得出結論，在百分制情況下得到結論呢A班及格率為63.25%，B班同學的及格率為63.10%。這種結果顯然沒什么差異，在第二個月末得到結論A班及格率為64.38%，B班及格率為69.14%。顯然，合作小組的學習模式有了效果；在該學期期末的結論是A班及格率為64.24%，B班及格率顯著提升到75.85%。

顯然這種結果一定不是偶然，采用普通教學方式的學生成績不會發生太大的變化，然而采用合作小組模式卻有了顯著的效果。

3結束語

學習沒有固定的方法，只有最適合的方法，作為教學工作者我們要不斷探尋適合當當代學生的教學模式，總結前人的方式方法，去其糟粕，取其精華，不斷進取。筆者同時也希望這篇合作小組模式在高中讀寫一體化教學中的應用研究，能給當代教育界的同仁以借鑒作用！