農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在問題與對策

賴榮忠

摘 要：語文學(xué)科除了具有工具性，同時也包括了思想性，通過該學(xué)科教學(xué)進行教育。語文學(xué)科德育里面占據(jù)很大的比例。素質(zhì)教育基礎(chǔ)是包括教育，其中的素質(zhì)教育很多是來自于語文的學(xué)習(xí)。所以，很多學(xué)生的語文水平比較低，一般是素質(zhì)水平。語文工具，主要是用于交流工具與學(xué)科學(xué)習(xí)，因此語言工具主要是圍繞問題展開。遠離農(nóng)村語文教育以及我們的要求，面對現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中有著許多的問題，從而給出自己看法，其中主要包括關(guān)于怎樣改進，關(guān)于具體從哪些方面展開，從而提出相關(guān)意見，從而可以給現(xiàn)今鄉(xiāng)村小學(xué)語文，以及事業(yè)貢獻自己微薄的力量。

關(guān)鍵詞：工具性；素質(zhì)教育；農(nóng)村小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-059-01

引言

現(xiàn)今，教學(xué)改革的內(nèi)容主要是圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)努力學(xué)生容易形成“自主以及探究”學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)合作形式將學(xué)生分配成多個學(xué)習(xí)小組，同時有很多的教師在具體實踐中運用了相關(guān)的方法。然而在現(xiàn)實的課堂里面，自主、探究形式比較好，然而實效性差。很多的教師問題是進行學(xué)生合作，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考。只有通過學(xué)生獨立思考才可以給出結(jié)論，這就需要學(xué)習(xí)。討論合作沒有給予很多的時間，而且學(xué)生的時間比較少，許多的小組分析中，當(dāng)將答案說出來，對照多個同學(xué)，將事情做好后，從而進行合作。小組因為組織和學(xué)生的習(xí)慣，合作以及學(xué)習(xí)，從而容易讓合作趨于形式，教師在學(xué)習(xí)學(xué)生的時候一般都不知道自己的問題在哪里。

1、合作學(xué)習(xí)

小組中合作學(xué)習(xí)的遵循合作學(xué)習(xí)，在獨立考慮今天的基礎(chǔ)上從而完成學(xué)習(xí)的合作，學(xué)生要想獨立分析問題，就需要合作。教師都需要有很多的機會學(xué)習(xí)，如果學(xué)生產(chǎn)生不統(tǒng)一的想法，加上問題去進行合作，從而可以保證合理且有意義地學(xué)習(xí)，從而，當(dāng)討論過程中，需要將問題明確下來，同時也需要事情的內(nèi)容以及范圍確定，小組們可以抒發(fā)自己的意見，從而能夠?qū)⒆约合敕ū磉_出來。

同時教師需要給出足夠的時間。而且，在整個的課堂學(xué)習(xí)過程里面，學(xué)習(xí)方式的選擇與內(nèi)容存在著很大的關(guān)系，教師需要很好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式進行合理的聯(lián)合，同時學(xué)習(xí)內(nèi)容不同就需要的方式也是不同的。假如選擇了相關(guān)的原則，那么在整個的學(xué)生指導(dǎo)的過程中，需要有一定的時間，而且也需要獲得一定的效果。

2、教學(xué)過程

另外在整個的教學(xué)過程里面，人們還需要進可能地回避兩種傾向，第一是用過程代替目標(biāo)，而且在具體的教學(xué)過程里面。我們常常還能夠得出，很多的老師會常常把過程看成是目標(biāo)，而且當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過了或者是分析過了后就會認為學(xué)生就掌握了學(xué)好了、分析好了，殊不知兩者之間差距是比較大的，學(xué)生學(xué)了，不代表他學(xué)好了，將書本中的知識都學(xué)會了、理解了，而且通過分析后也無法說明學(xué)生完全掌握了課文里面的內(nèi)容，而且該教學(xué)的整個過程里面就很容易將教學(xué)的目標(biāo)忽視掉，在整個的教學(xué)效果方面不是容易達到的，而且也無法成功完成教學(xué)任務(wù)。此外還有就是許多的教師僅僅是一味地看重結(jié)果從而將過程忽略了。其實在課堂教學(xué)過程中需要根據(jù)教師的整個教授過程和學(xué)生掌握的過程相互結(jié)合，從而得出二者是無法缺失的。例如在指導(dǎo)語文閱讀的整個過程里面，朗讀通常情況下需要考慮到兩個方面，首先是質(zhì)量，其次就是數(shù)量，當(dāng)讀的比較多的時候，那么就很容易將過程表現(xiàn)出來，而且從質(zhì)量上而言，也會表現(xiàn)出訓(xùn)練的過程，當(dāng)通過反復(fù)的朗讀，希望能夠不斷地取得進步，同時在不斷的訓(xùn)練過程中，從而能夠慢慢地學(xué)會知道文中里面的情感以及語言，此外還有助于增強朗讀能力，從而能夠?qū)W(xué)生語文素養(yǎng)提高。

3、多媒體課件

在不斷的教學(xué)過程中，許多的教師都會喜歡通過多媒體課件，然而在很多的多媒體資源開發(fā)過程中還需要保持著合理性以及科學(xué)性的觀點。隨著社會的進步，科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)方式也有了很大的變化，而且教學(xué)手段相比于之前也得到了很大的優(yōu)化，從這個方面能夠表現(xiàn)出在教學(xué)的過程中其實就是使用多媒體課件，不得不承認，運用多媒體除了可以讓教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)得很直觀之外，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這對于社會的發(fā)展以及時代的進步有很大的發(fā)展，多媒體給人的便利是無法想到的。然而在運用多媒體的過程中，也會有很多的現(xiàn)象，第一是教師在關(guān)于課件方面不需要有很高的期望，而且也不要過分地依賴。很多的教師都覺得如果課件質(zhì)量不好，那么就很難有好的講課效果。因而課件技術(shù)含量的增強，課件新、奇的追求，以及將大量的時間花費在課件上。而且在課堂方面，大家一直都是在運用課件，課件中看到的比較多的就是聲音以及圖像，教師的教是無法看到的，而且學(xué)生的學(xué)也是無法看到的，課件幾乎都替代了課堂活動。然后就是很多的教師在關(guān)于多媒體課件方面的了解不是很多。因此十分容易造成主次不分。

參考文獻：

[1] 張 歡.小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的問題及其對策研究——以一所農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)為例[D]. 西北師范大學(xué)， 2009.

[2] 王建斌. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進措施[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2014（30）.

[3] 頡景榮. 淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（27）：43-43.

[4]張小龍. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進措施[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016， 27（10）：29-29.

[5] 趙秉東. 多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策淺析[J].學(xué)理論， 2013（15）：258-259.

[6] 莫立群. 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題與解決辦法[J]. 青年與社會：中外教育研究， 2008（12）：112-112.

[7] 尹小林. 新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及對策研究[J]. 祖國， 2016（21）：216-216.