《數(shù)控車削編程與加工》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要：通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，確定課程在專業(yè)中的核心地位。闡述了以企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的一體化教學(xué)模式，提出采用六步教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的方案。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) ；課程實(shí)施； 教學(xué)模式

《數(shù)控車削編程與加工》是一門傳授數(shù)控機(jī)床編程與操作相關(guān)理論和技能知識的專業(yè)課，承載了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心能力培養(yǎng)任務(wù)，處于專業(yè)課程的核心地位，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的主干課程。根據(jù)數(shù)控領(lǐng)域職業(yè)崗位群的需求，以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的形成起支撐作用。

1 課程教學(xué)模式

課程打破傳統(tǒng)的在教室集中學(xué)習(xí)理論知識，然后在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行階段性實(shí)訓(xùn)，學(xué)與做分離的教學(xué)模式，而是直接在實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)，教室的外面就是機(jī)床，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊在機(jī)床上實(shí)際操作，實(shí)行的是教、學(xué)、做一體，以加工零件為教學(xué)載體，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改新模式。

2 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教材采用章節(jié)式，完成零件加工任務(wù)所需機(jī)床、加工工藝、編程、機(jī)床操作等知識和技能都零散在每一章中，獨(dú)立講授，學(xué)生必須把知識都學(xué)完，才能夠操作機(jī)床，完成零件加工任務(wù)，顯然不能滿足邊學(xué)邊做的教學(xué)模式要求。

（1）課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《數(shù)控車削編程與加工》課程設(shè)置了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。分別是：

項(xiàng)目一階梯軸類零件的編程與加工；項(xiàng)目二圓弧錐面零件的編程與加工；項(xiàng)目三復(fù)雜軸類零件編程與加工；項(xiàng)目四螺紋軸類零件的編程與加工；項(xiàng)目五軸套類零件編程與加工。

項(xiàng)目結(jié)構(gòu)按照下設(shè)加工任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，相關(guān)資訊學(xué)習(xí)，列出計(jì)劃，作出決策，任務(wù)實(shí)施，作出檢查與評價(jià)的形式組成。相關(guān)資訊包括完成任務(wù)所需的工藝、機(jī)床、編程以及操作等方面的知識，每個(gè)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過程，可以滿足教、學(xué)、做一體化教學(xué)新模式的要求。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

按照數(shù)控車所能加工零件的形狀設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，從單一的圓柱、圓錐、圓弧、槽、螺紋、軸套到復(fù)雜零件再到典型綜合零件的車削，項(xiàng)目內(nèi)容由單一到復(fù)雜再到綜合，其中涉及到的知識和技能由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)，學(xué)生在不斷完成加工任務(wù)的過程中，知識得到系統(tǒng)的掌握，能力逐步得到提高。

（3）課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的依據(jù)

1）滿足就業(yè)崗位需要

滿足崗位需求是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。通過社會(huì)調(diào)研，以及對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要在一線從事數(shù)控機(jī)床編程、數(shù)控機(jī)床操作、機(jī)械加工工藝、機(jī)械加工質(zhì)檢等工作。其中數(shù)控機(jī)床編程員、數(shù)控機(jī)床操作員、機(jī)械加工工藝員是三個(gè)核心崗位，選取教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容要充分考慮學(xué)生在工作中的實(shí)際需要。

2）滿足職業(yè)資格證書的需要

數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)考取數(shù)控車、數(shù)控銑等中級職業(yè)資格證書，因此在設(shè)置項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，綜合考慮考取中級證所需要的知識和技能。

3 課程教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施

課程利用8周時(shí)間，從周一到周五連續(xù)上課，保證任務(wù)加工的連續(xù)性。采用六步法教學(xué)，即任務(wù)、資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評價(jià)。

（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目四螺紋軸類零件車削為例說明教學(xué)過程。

首先，老師提前將任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，明確任務(wù)目標(biāo)和要求。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，把與加工螺紋零件有關(guān)的所有項(xiàng)目都列出來，譬如毛坯、裝夾方案、刀具選擇、切削用量的選擇、加工順序的安排、編制程序等，從而做出加工計(jì)劃。學(xué)生們通過對任務(wù)圖紙進(jìn)行分析，就計(jì)劃中各項(xiàng)逐一討論作出合理選擇，就是加工零件的決策信息。

在制定決策的過程中，涉及到螺紋加工的新知識，如螺紋刀具、切削用量的選擇、編程指令等知識教師在教室重點(diǎn)講授，前面項(xiàng)目已經(jīng)涉及到的如外圓切削用量的選擇、輸入程序等知識和技能，教師少講或不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目所含知識的遞進(jìn)性。

（2）項(xiàng)目實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生解決加工操作中出現(xiàn)的各種問題。學(xué)生不但要自檢，而且組內(nèi)同學(xué)要相互檢查，互相發(fā)現(xiàn)問題，共同討論解決，從而共同提高。各小組的組長將加工過程中出現(xiàn)的問題、解決的措施以及加工零件的檢測結(jié)果都做好記錄，并填寫過程檢查記錄單、零件檢測記錄單。

結(jié)束語

《數(shù)控車削編程與加工》在教學(xué)過程中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在不斷完成不同加工任務(wù)的過程中，加工流程不斷重復(fù)，學(xué)生們逐漸了解了工作方法，熟悉了工作流程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)知識理解的深、鞏固的牢，且能力在不斷重復(fù)的操作過程中得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 石遠(yuǎn)航. 《數(shù)控車削編程與加工》課程教學(xué)改革. 科技咨詢.2014（2）

作者簡介：

劉新平，女，1968年7月，副教授，從事數(shù)控編程與加工工藝教學(xué)。endprint