淺談如何在英語教學(xué)中關(guān)注待進(jìn)步生

陳慧燕

摘 要：蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“當(dāng)代教師不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！泵恳晃粚W(xué)生，都希望得到老師無微不至的關(guān)心和幫助待進(jìn)步生更是如此，當(dāng)他們感受到教師對(duì)自己關(guān)心、尊重、理解、信任時(shí)，會(huì)更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

關(guān)鍵詞：英語課堂；愛；尊重；平等對(duì)待；積極評(píng)價(jià)；增強(qiáng)信心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-125-01

教師的職業(yè)是神圣的。而在教育工作中，難免碰到這樣的一群學(xué)生：他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，沒有信心；生活沒有規(guī)律，時(shí)常違反紀(jì)律；平日里，鐘愛制造事端，與人為敵。他們被我們俗稱為待進(jìn)步生。然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，他們的待進(jìn)步并不是與生俱來的，他們也曾有著一顆天真無邪的心，有自己美好的理想和抱負(fù)。只是在這彪炳公平的社會(huì)環(huán)境下，他們被輕視、怠慢，逐漸養(yǎng)成一些壞習(xí)慣、缺乏上進(jìn)心，淪為所謂的待進(jìn)步生。這樣的學(xué)生，面對(duì)他們傷痕累累的內(nèi)心世界，教師更需要恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詠砼c之溝通、交流乃至知識(shí)的傳授。下面就簡單談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)。

一、平等對(duì)待，用尊重與愛喚起他們的興趣

有位名人說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有一顆自尊、向善之心，待進(jìn)步生也不例外，他們也都期望得到別人的尊重、理解和愛。但是現(xiàn)實(shí)生活中，有少數(shù)教師經(jīng)常不加思索地批評(píng)學(xué)生，這樣做不僅達(dá)不到教育目的，還會(huì)使師生之間產(chǎn)生對(duì)立，加重待進(jìn)步生的心理負(fù)擔(dān)，不利于待進(jìn)步生的轉(zhuǎn)化工作。教師只有用寬廣的胸懷教育學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生和諧、健康全面地發(fā)展。例如：在復(fù)習(xí)鞏固CD-Rom，timetable，dictionary， library等單詞時(shí)，我讓學(xué)生在游戲tic-tac-toe中進(jìn)行操練，第一輪進(jìn)行到一半時(shí)，鄭斌銳同學(xué)（待進(jìn)步生之一）說：“沒意思，都是女生比較厲害，我們根本就搶答不到。沒意思，不好玩?！彼倪@句話給了我靈感，于是我接受了他的意見，將男女生對(duì)抗改成一二組合力對(duì)抗三四組，并增加了一項(xiàng)規(guī)則：搶答成功的同學(xué)不再進(jìn)行二次搶答，但是可以幫助組員，給待進(jìn)步生增加了學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生想到答案后直接站起來說，有幾個(gè)后進(jìn)生甚至是跳起來說的，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生參與率很高，我看到了學(xué)生滿滿的自信心，聽到了待進(jìn)步生的歡笑聲。

二、真誠關(guān)愛，視他們?yōu)榕笥?/p>

蘇霍姆林斯基也曾說過：“假如你不愛你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了?！睈凼墙逃脑慈?，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界去感受他們的喜怒哀樂。

記得，有一次課堂上，后排幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生互相整蠱，有兩個(gè)男生趁羅毅起立之際，輕輕地將他的椅子挪開，使他坐下的時(shí)候摔了個(gè)“哐哐”響，本也調(diào)皮的羅毅站起來時(shí)很是憤怒，隨手往桌子上狠狠地一拍，面紅耳赤地說“媽的，誰干的？”，天啊，還在上課呢，他怎么能夠這么堂而皇之地做出這一舉動(dòng)呢，被他那一驚，我一時(shí)亂了方寸，為了避免他繼續(xù)吵下去，大聲的叫了聲他的名字，他聽到后是不講話了，但卻也一直站著不肯坐下，憤憤的看著后方，一副非揪出“兇手”不可的樣子。心想，是不是摔得厲害，又被我大聲叫喊了一聲才這么固執(zhí)，于是就走到他跟前，關(guān)切的問：“摔到哪兒啦？疼不疼??？”這才稍稍放松下來，委屈地說：“還好，沒事，不會(huì)很疼。”然后才肯坐下來繼續(xù)上課，放學(xué)后，我又問了一下他的情況，他笑著說：“還有一點(diǎn)點(diǎn)疼，不過已經(jīng)好多了，謝謝老師。”接下來的幾節(jié)課，驚奇的發(fā)現(xiàn)他非常的認(rèn)真，并且史無前例地主動(dòng)舉手參與了課堂活動(dòng)，看到他的這些轉(zhuǎn)變的我別提有多高興，也正是這一次經(jīng)歷，讓我更加堅(jiān)定自己的的信念，不斷告訴自己：要把每一個(gè)孩子都當(dāng)成自己的好朋友，真誠地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。

三、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

自信心對(duì)孩子的智力發(fā)展和人格培養(yǎng)有著很大的影響，如果一個(gè)孩子在一種被經(jīng)常鼓勵(lì)、寬厚的氛圍中生活和學(xué)習(xí)，那么，他會(huì)處世樂觀進(jìn)取，做事主動(dòng)積極，勇于嘗試，樂于面對(duì)挑戰(zhàn)，充滿自信；

1、語言激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語

在英語教學(xué)中，運(yùn)用語言激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語言激勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)知識(shí)的掌握。

言語激勵(lì)。如：待進(jìn)步進(jìn)生在課堂上開始注意力不集中時(shí)，我就會(huì)表揚(yáng)端坐著認(rèn)真聽講的同學(xué)：“Look ， XX sits very well， good girl /boy.”說完，其他的孩子就會(huì)自發(fā)地以該學(xué)生為榜樣立刻端正自己的坐姿，并且專注地聽講接著，我就快速的向這些學(xué)生豎起拇指對(duì)他們說“yes，good / better / much better”.就這樣，這樣既表揚(yáng)了認(rèn)真的孩子又感染和激勵(lì)了這些待進(jìn)步生及其他孩子。

非言語激勵(lì)。在英語課堂教學(xué)中，除了用一些激勵(lì)性的英語詞匯以外，一些學(xué)生不明白的地方我常常會(huì)用一些表情、手勢(shì)或是肢體語言，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語不僅能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可使聽講的學(xué)生更能心領(lǐng)神會(huì)。在待進(jìn)步生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠模仿時(shí)，我常常欣喜的舉起雙手與他們擊掌，這一擊掌使他們精神振奮，上起英語課來更加認(rèn)真，變得有好而愿意合作，也拉近了師生間的距離，課堂氣氛變得融洽和諧。

2、通過正面交流進(jìn)行側(cè)面評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂說英語

正面與孩子交流，直接回應(yīng)孩子們傳遞的信息，能夠使孩子知道老師聽懂了他們說的英語，從側(cè)面鼓勵(lì)孩子。如：在課前的問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答出自己的年齡“Im nine.”時(shí)我常常會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭說“oh， You are nine.”當(dāng)學(xué)生說“I like table tennis”時(shí)，我興奮地說“I like table tennis too . We can play together after school.”

教育者的心里只要充滿了愛，受教育者就一定能看到光明。我們應(yīng)該少一些批評(píng)，多一些欣賞，用愛的光芒，讓他們回歸自然，還他們一片發(fā)展的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈冠杰，《外語教育心理學(xué)》，廣西教育出版社，2003

[2] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

[3] 王雪梅，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第8期