“互聯網+”背景下高職素質課教學模式初探

【摘要】隨著我國互聯網的迅速發展，“互聯網+”成為互聯網的一種新型經濟體系，同時我國對高職人文素質教育越來越重視。在這樣的背景下，高職素質課教學模式需要順應這個潮流。本文主要討論在“互聯網+”的背景下高職人文素質教育的必要性，以及對高職素質課教學模式進行初步的探究。對于當今高職學生來說，進行高職素質課的教授，對學生今后的發展非常重要。教學模式應做到課上與網絡相結合，將課內所學的內容與網上討論相結合，將有限的課堂時間利用互聯網平臺無限延長。如何利用“互聯網+”這個平臺，改變高職素質課教學模式，仍需要我們不斷探索。

【關鍵詞】高職素質課 教學模式 互聯網+

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0025-02

一、“互聯網+”背景下高職素質教育的必要性

（一）傳統素質教學模式在高職教育上的欠缺

素質教育是一種將提高受教育者諸方面素質作為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育倡導尊重、發揮和完善學生的主體性。它十分注重培養學生強烈的創造欲望、創造意識和創造能力。素質教育是現代社會發展的實際需要，目的是培養學生正確面對和處理當今社會環境一切事物的能力。

高職院校以培養高素質的全能人才為主要目標，但多數高職院校更注重學生的職業技能，而學生更重要的職業素質往往被忽視。學生的溝通能力、團隊合作能力等職業核心能力尤為欠缺。隨著我國高職教育的飛速發展，高職院校建設具有自身特色的職業素質教育模式迫在眉睫。

在傳統素質教學過程中，主要奉行的原則是：以學生為主體，教師主導教學。高職生作為教學內容的接受者成為教學的主體是毋庸置疑的；教師是教學過程中的傳播者和教學知識的掌握者，其主導作用意義重大。有主導作用的教師在教學過程中積極參與，充分發揮其主導者的作用，能夠積極引導學生的學習，但這樣的教學模式決定了學生在教學過程中處于被動地位。具體來說，傳統的教學模式存在以下問題：1.高職院校往往在文化基礎課上安排大班授課，學生眾多而教師卻只有一個；2.時間安排不合理，學生自由運用時間少，學生對學習感到枯燥乏味，在教學過程中沒有積極性；3.教學時間短，需要了解到的知識多，導致教學任務艱巨，教師為了完成教學任務在教學過程中采用“灌輸式”的教學方法。這些問題嚴重影響了學生學習的積極性，大大降低了教學效率。“興趣是最好的老師。”這句話充分說明了學生積極主動學習的優越性，如果在教學過程中不能調動學生的學習積極性，教學效果將大大降低。

（二）“互聯網”對高職教育的好處

互聯網作為當今社會偉大的科技創新成果，改變了人們的生活、生產方式。人們的生活日新月異，生活越來越離不開互聯網。互聯網里往往能查到很多相關資料，且資料形式多樣，生動形象，吸引著學生主動學習探究，學生對于網絡更加向往，更喜歡在網上查找資料而不是現有的課本，學生通過互聯網大大提高了對教學知識的認識。

傳統的高職素質課教學模式不能及時為學生提供所需要的教學知識，而且和網絡相比，教學信息更新的速度較慢，這就降低了學生獲取知識的速度。而在互聯網的參與下，學生獲得知識的速度越來越快，學生的學習效率大大提高；高職生的素質教育往往需要很高的成本，比如建立實訓室，提供實操場地，在硬件環境上是一筆不小的開支。通過運用互聯網，讓學生在家里觀看視頻，練習操作，可以大大降低高職院校的教育教學成本，學生自身需要的學習成本也降低了，為學校和學生提供了很大的方便；傳統的教育教學具有一定的地域局限性，學生如果想獲取知識還要到特定的地點，不能做到隨時隨地，互聯網在信息交換處理方面有超越時空的能力，教育教學中有了互聯網的加入，可以大大降低學生學習的地域時間局限性，為學生的學習生活提供了方便；互聯網具有很大的容量，為學生提供了儲存平臺，學生可以將有用的教學知識存儲到互聯網中，方便學生日后的復習，不必擔心學習資料的丟失；互聯網有很強的信息交換和處理能力，學生可以利用互聯網查找相關資料，快速有效地處理相關信息，節省了課堂學習的時間；互聯網允許多名學生同時問答，可以有效地將傳統的“課堂問答”轉變為“課堂討論交流”，提高了學習效率，也提高了課堂教學效率；此外，與傳統的教學模式相比，互聯網的信息品種多，有文本、圖像、語音等信息品種，其內容豐富多樣，改善了傳統教學模式中的單一性、枯燥性，使課堂學習生動直觀，提高了教學效率。

二、在“互聯網+”的背景下，高職素質課教學模式的探索

高職生的素質培養要以社會和企業的需求為導向，堅持將培養學生社會素質作為基礎，將培養職業素質作為素質教育的核心。高職生的職業素質是高職學生在今后的社會生活中所需要具備的各種素質的總稱，它不僅包含了思想道德、專業技能素質還包含了人際交流、團隊合作、創新創業等素質。這些素質在傳統的教學模式中沒有得到很好的體現，現在的高職生在這些素質方面還有很大的欠缺，這就需要將傳統的教學模式與“互聯網+”很好地結合起來，形成新的教學模式，達到素質教學的目的。

（一）利用互聯網，將被動教學變成主動學習

教師進行充分的備課，運用互聯網將素質教育知識完善深化，精煉課堂教學，充分發揮教師的教學優勢，利用教師自身的教學魅力激發學生的學習興趣，使學生積極參與到學習中去，充分利用多媒體影像將知識傳達給學生。課后將講解課件放到云存儲平臺中供學生觀看參考，教師還可以放其他一些名師講解的課件到平臺中供學生觀看，激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中去。教師還可以將網絡關注的熱點放進教學課件中去，使教學課件更接地氣，更能引發學生的興趣，學生也就更容易主動學習。

（二）利用互聯網平臺，建立網上溝通平臺，提高高職生人文素質

隨著互聯網的深入，我們之間交流更傾向于網絡溝通。由于課堂教學時間少，留給學生自由討論的時間就很少，這樣不利于學生深入了解素質教育，將互聯網運用到教學中可以有效地解決這個問題。在課余時間，教師可以令學生自由分組，在網上查閱資料，深入了解素質教育，這樣既給了學生學習交流的機會，又培養了學生的團結合作能力。endprint

（三）運用互聯網信息化的特點，將所教知識利用網絡傳播，延長課上時間，提高教學效率

傳統的教學方式不能將課堂保存下來，但是利用互聯網可以將課堂授課過程保存下來并傳播出去，學生可以時常回顧學習，有利于學生深入體會素質教學。此外，傳統教學之教學環境是教室、黑板、講臺，這種教學環境雖然體現了教學的嚴謹性，但是過于枯燥乏味，容易引起學生的疲勞感。而利用互聯網進行的視頻教學改變了教學環境，將圖片、視頻和聲音三者相結合，教育性和娛樂性兼備，學生的關注度得到了提升。

三、總結

互聯網的發展給教育帶來了巨大的沖擊，促進了新的教學手段和教學方法的產生，使得傳統的課堂教學發生了重大的變化。高等職業教育不是淘汰教育，而是成功教育、普及教育，是為社會培養、輸送技術技能型人才。所以，激發學生的學習熱情比教授知識本身更重要，培養其深層理解、舉一反三的能力比灌輸知識更重要，像朋友一樣幫助學生成長比單純的說教更重要。強化技能、強化引導、強化人文、增強興趣、增強感性、增強情感是互聯網+時代背景下對高等職業教育的新要求。本文初步探究了“互聯網+”背景下高職素質教育的必要性以及高職素質課的教學模式，利用互聯網進行素質教學是一條有效的途徑，代表著未來的方向。

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作者簡介：

江敏（1981～），女，漢族，江蘇鎮江人，碩士學歷，講師；研究方向：英語教學，英語口譯。endprint