多功能電子詞典輔助大學生自主學習日本歷史初探

蔡雨

【摘要】高校日語學習過程中語言能力的提高需要大學生自主學習為主教師講授為輔，如何實現高效率的自主學習，如何提高日語成績，特別是如何充分理解并用日語記憶《日本歷史》這類晦澀難懂的日文知識是現今日語專業大學生面臨的重要問題，本文主要研究電子辭典輔助大學生高效自主學習日本歷史知識新方法，以此提高專業知識習得效果。

【關鍵詞】大學生 自主學習 日本歷史 電子辭典

一、自主學習的重要性

對于自主學習的概念不同學者給出了不同定義。最早開始外語自主學習研究的 Holec 認為自主學習就是學習者能夠“對自己的學習負責的能力”。下表1 是某高校2年級日語專業學生課表，如表1所示：

專業課占每周上課時間總比例為32%，不足半數時間。因此專業知識的學習僅依靠教師在課堂上的講授，是完全不夠的，學生利用課下時間高效自主的學習是提高成績，擴展知識面，加深對知識了解深度的重要方法。

二、電子辭典輔助學習日本歷史的必要性

大學日本歷史課學習中包括對日本歷史的學習，同時還要記憶大量的日文，包括人名、時間、事件、地點等。相當于兩種新內容同時學習，對于多數零起點高校的大學生來說，難度很大。例如以某高校現階段使用的外語教學與研究出版社出版的歷史課程教材《日本歷史》為例，總計16章，其中以信息量較少的第三、四章為例，其中涉及到的人物事件、時間等數值量化統計后如表2：

表2 所示，如授課進程為每節課100分鐘講解一章節內容，以內容最少的第三章為例，學生需要在每節課上記憶至少52項內容，其中需要整體記憶的重要事件就有14像之多，第四章節甚至有109項之多。100分鐘的歷史課程里，囊括如此大量的信息量，單憑授課教師講授很容易導致速度大于質量，最終形成課堂內容乏味的快速講解。

由此可見，日本歷史課程的學習必定需要一種媒介手段輔助學生課前預先自主學習，那么針對學生最常使用的查閱工具，向 162名1-3年級學生做了相關的調查數據統計，可以看出日語學習者最常用的查閱工具是電子辭典，其余依次為在線查詢、紙質辭典。大學生自主學習中，通過電子辭典輔助學習是必不可少的，而且也是最常用的，那么在日本歷史自主學習中，大學生是否經常使用電子辭典輔助自學呢？針對55名已完成歷史課程的學生就此問題進行了相關調查，調查結果表明：找歷史人物的頻率為偶爾用居多，查找歷史事件的頻率為偶爾用居多，完成作業時的使用頻率為常用居多。

說明學生完成歷史作業時常會使用電子辭典，而在預習階段使用辭典的頻率不高。這就需要教師正確引導學生如何高效利用辭典輔助學習歷史。

三、高效利用電子辭典學習日本歷史日本歷史課程

需要對歷史事件發生的起因、背景、時代性等理解的情況下，對關鍵性的點進行記憶。以具有研究價值的日本歷史人物儒學家雨森芳洲為例，屬于宗教學研究方向，此領域對學生而言較難理解和學習，此時學習者針對雨森芳洲個人信息就可通過電子辭典、紙質書籍、手機APP、網絡等進行快速查找，但網絡和書籍等所能查到的相關信息多為中文，只能幫助學習者提高歷史知識的了解，但卻不能幫助日語學習者用日文思維模式和日文詞匯去解讀日本歷史，這就使得習得效果減半，而電子辭典卻可以避免這一問題的出現。通過辭典可以直接查找到日語的全面解釋。

如查找雨森芳洲的日文材料，講解內容里會包含多個難讀、難譯的專有詞，這就可以再利用辭典的“跳查”功能快速的查找到生詞的意思和讀音，這一優點也是其他自學輔助工具所不能達到的。

通過辭典查找雨森芳洲的信息后發現他是日本較早期的儒學家，那么日本儒學的發展和狀況又是怎樣的呢？這也是雨森芳洲人物學習中所必須了解的歷史背景，那么繼續通過詞條信息下的“關聯項目”這一選項，點擊進入后就可以對雨森芳洲時期儒學的歷史背景“儒家神道”進行進一步的學習。由此可見，電子辭典較其他學習輔助工具在《日本歷史》學習中對學習者的幫助更大，學習效率更高。endprint