高中地理核心素養探究教學的思考

曾誠忱

摘要：高中地理課程標準提出了培養學生必備地理素養的基本理念，因此高中地理教學在實際的教學過程中，不僅僅要注重學生對課本上相關知識的掌握，同時還要針對性培養學生的地理核心素養，讓學生在學習地理的過程中形成有效的地理能力、地理情感和地理意識，掌握地理研究方法。本文就高中地理核心素養提升的探究學習進行分析，首先分析了地理核心素養的內涵和重要性，然后提出了培養學生地理核心素養的有效措施，旨在為人們提供重要的參考。

關鍵詞：高中地理；核心；素養；探究；教學

隨著新課標不斷改革，人們對高中地理教學提出了更高的要求，要求教師在教學過程中，要幫助學生養成尊重自然、促進人與自然和諧發展的理念，加強高中地理核心素養的培養。高中地理的核心素養主要包括空間視角、地圖技能、人地觀念和綜合思維這幾個方面的內容，在實際的教學過程中，教師也應該從這幾個方面著手來開展教學。

一、地理核心素養的內涵和重要性

（一）地理核心素養的內涵

地理素養主要體現在外顯的具體行為和內化的隱性素質，而地理核心素養就是那些不可缺少、非常關鍵的地理能力和品質。地理核心素養是地理學科的有種特定素養，其關注的是對地理事物和空間結構與聯系的理解、識別記憶以及想象和運用，能夠通過各種有效的教育教學手段來培養。地理核心素養的內涵非常豐富，包括知識、技能和態度等多元層次的內容。核心素養是基礎教育領域中非常熱門的一個話題，越來越多的教育工作者都開始關注自己所在學科的核心素養的研究進展，積極參與到社會性討論中。

（二）地理核心素養培養的重要性

加強學生地理核心素養的培養是地理教育改革的重點內容，只有培養和提升學生的地理核心素養，學生才能熟悉掌握相關的地理知識，同時掌握地理學習的有效方法，培養良好的地理能力，強化學生的地理意識，加強學生對地理學科的情感體驗，促進學生終身學習，加強學生的全面發展，是素質教育背景下的重要內容和要求。在素質教育的背景下，教育部門非常關注學生的學科素養和綜合素養的提升，因此教師也一定要改變傳統的教學觀念，不能將地理知識的講解作為唯一的教學內容，也不能以學生在考試中取得的分數來評價學生的學科能力。學生的核心素養體系要明確學生需要具備的社會發展需求和終身發展的關鍵能力和必備品質，從而提升學生對社會的適應能力。

二、高中地理提升學生地理核心素養的措施

（一）培養學生的地理核心觀念

在高中地理教學過程中要想提升學生的地理核心素養，教師首先就要加強學生地理核心觀念的養成，因此，教師自己也要加強自身的地理核心觀念養成，才能影響學生。教師一定要不斷更新教學觀念，改變傳統的教學思想和教學觀念，認識到核心素養觀念對學生發展的重要性，并且將核心素養的觀念融合在實際的教學過程中，在教學過程中體現地理核心素養。另外，教師還要引導學生加強自我提升，充分體現學生的學習主體性，讓學生真正形成地理核心觀念。

例如，在“太陽對地球的影響”教學過程中，在教學的一開始，教師就可以讓學生來說一說自然界中太陽的重要性，此學生紛紛議論起來，有說太陽會促進光合作用的，有說太陽能夠曬干衣物的，學生經過熱烈的討論以后，教師再組織學生學習課本上太陽對地球的影響，讓學生將自己的想法和課本上的相關知識進行對比，提升培養學生的歸納總結能力，幫助學生形成自我學習意識，培養地理教學過程中學生要加強自我學習能力、掌握有效學習方法的意識。

（二）培養學生的地理思維

高中地理教學過程中教師要加強學生地理思維的培養，讓學生掌握地理學科的重要思維方式，幫助學生創建系統的理性思維體系。高中階段正是學生構建自身理性思維體系的重要階段，而在地理教學過程中，教師就可以注重學生創新性思維和批判性思維的培養，促進學生構建理性思維體系，最終提升學生的地理核心素養。在培養學生地理思維的過程中，要求教師要注重教學過程的探究性，將學生的被動學習轉化為主動學習，通過各種各樣的啟發思維法、探究法等來培養學生的例行思維，讓學生逐漸形成完善的思維體系。

例如，在學習“森林的開發和保護──以亞馬孫熱帶林為例”相關知識時，教師可以組織學生自行討論如何開發和保護森林，提出有效的意見和措施，鼓勵學生利用所學習的知識或者自己的生活經驗來說出自己的想法，拓展學生的思維。在這個過程中，教師可以采用分組討論的方法開展教學，讓學生以小組為單位來展開討論。

（三）培養學生的地理核心能力

新課標指出，在現階段的教學過程中，教師不僅僅要注重地理相關知識的教學，同時還要加強學生的能力培養，提升學生的地理核心能力。因此，地理教師一定要認識到這一點，改變傳統的教學模式和方法，不能讓學生通過死記硬背來掌握相關的知識，而是要掌握學習地理的核心能力，加強學生學習能力的提升，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。從以往的教學模式來看，教師非常注重學生對相關知識的掌握程度，但是卻忽視了學生的能力培養，導致學生雖然記住了相關的知識，但是卻并沒有理解知識的內涵，對以后的學習也非常不利。地理核心能力主要包括創新能力和分析問題解決問題的能力，只有提升學生的能力，才能符合新課標的需求。

例如，在學習“人口的變化”相關內容時，教師不能僅僅讓學生通過閱讀分析教材中的內容來了解人口的變化，這樣對學生的能力培養并沒有促進作用，以后學生也不知道該如何分析人口的變化。教師，在實際的教學過程中，教師一定要充分利用多媒體技術和網路技術來進行教學，讓學生在課前搜集相關的資料，結合當地的人口變化情況來對人口變化進行分析。通過這樣的過程，充分體現了學生的學習自主性和主體性，提升了學生搜集資料、分析資料和整合資料的能力，同時還能讓學生掌握相關的地理學習能力和方法，培養學生的地理核心能力。

結語

高中地理教學過程中培養學生的地理核心能力是新課標的重要要求，是促進學生終身學習和全面發展的重要方法，在實際的教學過程中，教師一定要加強重視，采取各種有效的方法來培養學生的地理核心觀念、地理思維和地理核心能力，培養高綜合素質人才。

參考文獻：

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