淺議高中化學(xué)生活化教學(xué)的思考

葉建偉

摘要：化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程理念的深入，在教材上也體現(xiàn)了生活化教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，生活化教學(xué)還存在著很多弊端。基于此，就高中化學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析，希望可以促進(jìn)高中生健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；策略

化學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，也是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)十分費(fèi)勁，也有不少學(xué)生認(rèn)為化學(xué)與生活實(shí)際沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)這門學(xué)科缺乏興趣，然而其實(shí)并不是這樣，化學(xué)這門學(xué)科與人類生活的關(guān)系十分密切，在社會(huì)生活中可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于化學(xué)的現(xiàn)象，大部分都與化學(xué)知識(shí)有關(guān)系。所以，為了使課堂不再乏味，高中化學(xué)教師應(yīng)該將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活很好地結(jié)合起來(lái)。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

隨著新課改理念的深入，教學(xué)越來(lái)越重視情境教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)建情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師沒(méi)有及時(shí)提煉教學(xué)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到教材知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，舉例說(shuō)明：在講酯的時(shí)候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進(jìn)行課前導(dǎo)入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學(xué)生紅燒肉的有效成分就是脂類物質(zhì)，但是這種課前導(dǎo)入是不成功的，因?yàn)檎n前導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)的主體，這類的課前導(dǎo)入是不具備研究的價(jià)值的。生活化的教學(xué)策略是用學(xué)生熟悉的生活拉近學(xué)生和書本內(nèi)容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學(xué)知識(shí)。課前的導(dǎo)入，其目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。導(dǎo)入是為了教材內(nèi)容作鋪墊的，而不是為了讓同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間在生活中尋找課本知識(shí)。因此，在高中化學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不應(yīng)該濫用情境化教學(xué)。其實(shí)生活化教學(xué)可以應(yīng)用在很多方面。除了課前的導(dǎo)入，還有概念的講解、實(shí)驗(yàn)的分析等。因?yàn)槊空陆滩牡膬?nèi)容適合不同生活化教學(xué)，因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握化學(xué)的技巧外，還應(yīng)該通過(guò)練習(xí)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略

高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略，可以直接創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時(shí)候根據(jù)課本上的內(nèi)容活學(xué)活用，了解學(xué)生的心理進(jìn)行有效的教學(xué)。教師在化學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1營(yíng)造一種濃濃的氛圍

受應(yīng)試教育的影響，很多的高中教師認(rèn)為只要按照課本里的教學(xué)方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)，學(xué)生進(jìn)入自己滿意的大學(xué)，這樣就算是完成了自己的教學(xué)任務(wù)。但其實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有將學(xué)生潛在的對(duì)化學(xué)的熱情激發(fā)出來(lái)，這只會(huì)使課堂更加無(wú)趣無(wú)味，學(xué)生也沒(méi)有很大的興趣，這只會(huì)使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)平平，很難突破學(xué)生的瓶頸區(qū)。所以高中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡實(shí)際生活與高中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的新方法。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在實(shí)際生活中對(duì)于人類生活的重要性，也可以使學(xué)生全身心地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)知識(shí)有更深層次的了解，也可以提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而不是像現(xiàn)在很多學(xué)生抱怨的那樣，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于人們的日常生活沒(méi)有任何的用處，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力不斷提高。

2、領(lǐng)悟化學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際

化學(xué)里的很多概念都是十分抽象的，很多學(xué)生難以理解，也有不少學(xué)生對(duì)化學(xué)并沒(méi)有找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這使得化學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)講變得越來(lái)越難，越來(lái)越聽不懂，也越來(lái)越不想學(xué)。但其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多關(guān)于化學(xué)的例子。比如，教師在講授關(guān)于臭氧性質(zhì)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)印店里復(fù)印的時(shí)候，當(dāng)復(fù)印張數(shù)多時(shí)，如果站的離復(fù)印機(jī)近的話，就會(huì)聞到一股濃濃的臭味，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生這就是所謂的臭氧的味道，這也就是為什么人們要將它取名為臭氧的原因，這可以很好地激發(fā)學(xué)生聽課的積極性。當(dāng)然，在提到臭氧性質(zhì)的時(shí)候，教師也可以指引學(xué)生聯(lián)想雷電時(shí)候的場(chǎng)景，雷電將空氣中的氧氣進(jìn)行一定轉(zhuǎn)換就變成了臭氧，這時(shí)也可以為學(xué)生詳細(xì)地講解關(guān)于雷電中的成分，同時(shí)也可以為學(xué)生詳細(xì)講解此現(xiàn)象的化學(xué)方程式。這就可以使學(xué)生更好更生動(dòng)地明白化學(xué)在生活中無(wú)處不在。

3、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)并聯(lián)系生活

對(duì)于高中化學(xué)這門課來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占據(jù)著很重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解高中化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生上課學(xué)得不費(fèi)勁，也可以減少學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的陌生感。聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的能力，還可以使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)科學(xué)的追求熱情。例如在進(jìn)行粗鹽提純這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自行尋找化學(xué)材料，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中酒精燈、玻璃棒等是常見(jiàn)的材料，但是坩堝、漏斗等并不是常見(jiàn)的材料，那么教師要培養(yǎng)學(xué)生在材料不齊全的條件下，尋找替換材料，學(xué)生便會(huì)努力想辦法找到這些材料的替換材料，也使得學(xué)生明白這些材料的用處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，同時(shí)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要讓學(xué)生明白獨(dú)立自主思考、探索的重要性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探索精神。

4、重視課堂同時(shí)也重視課后練習(xí)

在新的教學(xué)環(huán)境下，教師將課堂變得豐富多彩，但這并不意味著課后練習(xí)不重要，溫故而知新，說(shuō)明知識(shí)的復(fù)習(xí)多么重要，人的記憶是有缺陷的，如果學(xué)生一直不復(fù)習(xí)此方面的知識(shí)，知識(shí)就會(huì)隨著時(shí)間的流逝忘得一干二凈，所以要一直不斷地對(duì)此知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在進(jìn)行課后練習(xí)的布置中，可以結(jié)合社會(huì)實(shí)際生活，例如物理化學(xué)的一道題，在冬天的早晨，發(fā)現(xiàn)松樹上有類似于冰的東西，請(qǐng)問(wèn)這是由何種物理變化而來(lái)的。這樣學(xué)生就會(huì)關(guān)注生活中的現(xiàn)象，從而明白其中的道理。這就很好地結(jié)合了生活實(shí)際，將化學(xué)這門學(xué)科融入了社會(huì)生活中，而不再是死板毫無(wú)生氣。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使課堂變得風(fēng)趣，也可以使學(xué)生了解生活中的化學(xué)，增加生活的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)與生活相貼近而不是與社會(huì)生活相脫離的氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察社會(huì)生活的能力，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫山丁.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（下旬），2016（5）

[2]沈亮.高中化學(xué)課程應(yīng)從知識(shí)本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇，2015（2）：46-48endprint