中職機械加工技術(shù)課程教學的改革探究

譚良

摘要：本文結(jié)合專業(yè)工作人員多年來的實踐教學經(jīng)歷，探究了機械加工技術(shù)專業(yè)在中職院校教育中的教學方法和發(fā)展前景。總體說來，院校應創(chuàng)立以人為本，以學生為重點的教學思想，讓學生學到更好的技術(shù)。此外，本文還從機械加工技術(shù)專業(yè)的課程建立，提出了以工作過程為基礎導向的教學方法，以強化機械加工技術(shù)教師隊伍的建立。

關鍵詞：中職；職業(yè)加工技術(shù)；課程

選擇職業(yè)教育是近代青年人開啟成功大門的重要途徑，承擔著培養(yǎng)數(shù)萬高素質(zhì)工作者和專業(yè)技術(shù)能力人才重要職責的教師和有關教育部門必須重視發(fā)展職業(yè)教育。那么肩負中職機械加工技術(shù)專業(yè)的教育者怎樣做到推動此項教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展呢？

一、了解中職學生的學習習慣，建設適當?shù)恼n程系統(tǒng)

大部分中職學生對書本上純理論的知識不感興趣，在他們看來書本上的硬知識太過于枯燥和乏味，強迫性的純理論知識教學只能讓他們對學習產(chǎn)生更加強硬的抵抗。相反，中職類的學生可能更愿意從實際動手開始學習，尤其是學習機械加工專業(yè)的學生，如果讓他們自己動手進行知識的學習，他們會比在舊式課堂上學得更快，同時對學習充滿自信。

（一）開設的課程與專科高度統(tǒng)一，編創(chuàng)特色教材

任何課程的學習都離不開教程，教材的編寫是老師和學生共同學習的基礎和依據(jù)，沒有好的教材就沒有一節(jié)完整的教學課，適當、合格的教材是學好機械加工技術(shù)這一專業(yè)的基礎資料。若現(xiàn)階段沒有出現(xiàn)適合這個專業(yè)的教材，可以依據(jù)本校學生的學習情況、師資隊伍和教學設備等，經(jīng)過教師之間周密的討論，編寫適合本校學生特點的、具有針對性和實踐性的機械加工技術(shù)專業(yè)的教學材料。需要注意的是，在編寫的過程中不能簡單地以為將理論知識和實踐能力結(jié)合在一起就是完整的教材，而是要根據(jù)本校學生對理論知識了解的程度和實踐動手能力的強弱進行全面了解，再綜合思考教學形式、教材內(nèi)容和實驗設備等多方面的影響因素，將課程內(nèi)容分為多個模塊，制定適宜的教學時間。課本應以可操作性為基礎，著重對學生的動手能力和專業(yè)技能進行培養(yǎng)。

（二）結(jié)合理論知識與實踐

舊式的教學分兩大部分，一部分是理論知識的描述和詳解，另一部分是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。通常這種情況下，理論課與實踐課的授課老師是不一樣的，導致學生有時候在用所學知識和動手操作時不能將兩者很好地銜接。在適應老師這一方面學生需要時間，更不用說用一個老師理論教學去適應另一個老師的實踐教學。所以，在機械加工技術(shù)的教學中，老師應該根據(jù)本專業(yè)的特點和難點，針對理論和實踐的學習內(nèi)容，將兩方面的知識進行整理和優(yōu)化，突出學生應具有技能的訓練，根據(jù)專業(yè)的培訓，提高學生實際操作的能力，為日后的職業(yè)選擇做準備。打破傳統(tǒng)的教學理念和理論與實際操作之間的隔閡，將理論與實踐相結(jié)合，更好地打造出適用于中職學生學習的方案。

二、設置新型的教學方法，為學生提供良好的學習環(huán)境

（一）基于工作過程導向教學法

工作過程導向教學法的核心價值是：將學生的被動性學習轉(zhuǎn)為主動性學習，也就是說不再把教學中所教授的理論知識作為衡量學生學習好壞的主要標準，而是將學生的實踐作為學習的第一線，使學生在實踐中懂得理論知識，而不僅僅是像傳統(tǒng)的教學方式以理論知識為主，這樣在教師的指導下，學生以工作為學習，以學習為工作。而教師作為學生的引導者，可以提高中職學生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）基于工作過程導向教學法在實際操作中的應用

例如，在數(shù)控專業(yè)中，這是一門要求將理論與實際相連接較強的一門學科，核心任務是將學生數(shù)控加工和數(shù)控編程能力進行結(jié)合。在中職院校中，教師如何既能培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，又關注學生的理論知識水平，將實踐和書本相結(jié)合是擺在各授課教師面前的一大重要問題。這時，采用基于工作過程的教學方法可以有效提高老師教與學生學兩面的結(jié)合，達到共同學習共同進步的目的。

（三）培養(yǎng)機械加工技術(shù)雙面型的老師

1.組織教師參加培訓

在社會發(fā)展的同時，教師也應該做到與時俱進，培養(yǎng)終身學習的習慣。學校應積極組織教師參加國際專業(yè)化的職業(yè)教師培訓，激勵教師走出本身的限制，參加各專業(yè)各等級的培訓，使教師能夠不斷更新教育理念，不斷提高自身的教學水平。同時，教師應積極參加各類職業(yè)技能的專項比賽，了解自身的知識水平，看見自身知識技能方面的不足之處，做到不斷地補缺補差，這樣才能不斷進步。

2.鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉

教師不僅僅是只在學校工作，也應該實時走進企業(yè)的建設中，在實際的工作環(huán)境中開闊自己的眼界，接觸更多在學校接觸不到的新東西。同時將在企業(yè)中獲得的工作經(jīng)驗帶到教學中去。

3.加強“雙師型”教師隊伍的建設

中職學校在加強師資隊伍建設中，要以滿足專業(yè)發(fā)展和提高教師自身素質(zhì)為出發(fā)點，以提升教師專業(yè)動手能力為重點，以校本培訓、企業(yè)實踐、聘請專業(yè)技術(shù)人才為基本方式，學習企業(yè)發(fā)展的先進理念，提升教師實訓教學水平，憑借聘請的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才帶動本專業(yè)實訓教學，努力打造一支課堂能上、車間能下、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)實訓實踐能力強的“雙師型”教師隊伍，從而使專業(yè)師資得到有效加強。

三、明確學習目的，激發(fā)學生求知欲

機械加工專業(yè)的大部分學生對理論課不感興趣，課堂上不愛聽講，對專業(yè)課學得不透，認為會實際操作就可以了。為此，教師在課堂上對每一個知識點都要與實踐聯(lián)系在一起去講解，講述該知識點在機械加工中的重要作用，讓學生明白學好理論知識的重要性。例如，在講授機械加工技術(shù)中車刀的刃磨一節(jié)，可以這樣導入：“同學們，我們實習車間在車床上操作時使用最多的是車刀，車刀長期使用刀頭會磨損或崩裂，需要經(jīng)常進行刃磨，而車刀刃磨的好壞直接影響工件的表面質(zhì)量和加工精度，影響生產(chǎn)效率。所以，同學們將來要想當一名合格的車工，就必須掌握車刀的刃磨方法及其注意事項。這就是接下來本節(jié)課重點要講的內(nèi)容。”講完理論再帶領學生到實習車間，教師現(xiàn)場演示車刀刃磨的過程，讓學生在學習刃磨方法的同時再親眼看到。這樣讓學生有目的地學習，更能激發(fā)學生的求知欲。

機械加工技術(shù)專業(yè)承擔著社會建設的重任，我們需要對這個專業(yè)投入更多的關注和精力，以真正培養(yǎng)中職學生獨立工作的能力和提升他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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