以任務為驅動的項目教學方法的探討

王澤宇

摘 要 隨著我國經濟不斷的發展，國內教育事業也取得了較大的突破，同時國內的教學方式也有了較大的改進和創新。其中以任務為驅動的教學方法不但能夠提升學生對學習的興趣同時能夠加強學生的實踐能力，并且能夠在一定程度上提高學生的合作意識、培養學生的創新精神。在計算機應用基礎知識的教學中使用任務為驅動的教學方法來進行能夠較大程度的提升教學的效果。本文對以任務為驅動的教學方法的定義以及特點進行了簡單介紹，同時在《計算機應用基礎》教學的過程中對任務驅動教學方法的具體應用進行了分析，并且對任務為驅動的教學方法進行了反思。

關鍵詞 任務驅動 項目教學 方法探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0 引言

隨著國內素質教育普及力度的不斷加強使得計算機基礎知識的教學要求越來越高。在計算機應用基礎知識的教學過程中，不但要培養學生的專業理論知識同時也要加強學生的技能操作水平，良好的教學方法對學生創新能力以及綜合素質的提高具有重要的促進作用。傳統的計算機知識教學中常常忽視了對學生學習興趣的提高，導致學生缺乏學習的積極性從而影響教學質量以及學生的學習效率。《計算機應用基礎》作為計算機知識學習的入門知識有著重要的地位，為了進一步的提升《計算機應用基礎》教學質量和學生的學習效果，在教學過程中可以采用任務驅動的教學方法來進行教學。

1 《計算機應用基礎》教學方法改革的必要性分析

作為國家未來發展和建設的關鍵人群高校學生不僅要具備高水平的專業相關知識，同時也需要熟練掌握操作技能并且擁有較強的實踐能力，從而將高校學生培養成為一種技能應用型人才。尤其是一些計算機專業的高校學生，必須要具有良好的計算機專業知識基礎以及過硬的計算機操作技術。作為計算機的入門課程計算機應用基礎知識非常的豐富，涵蓋的知識面也非常的廣，并且各知識點之間的聯系也比較密切，只有充分的掌握計算機應用基礎知識才能夠進入更深層次的研究學習。

在目前的高校學生中存在著一個較為普遍的現象，學生的基礎知識不夠牢固同時沒有明確的學習目標，在學習的過程中沒有形成良好的學習習慣并且參與的實踐活動又很少，導致學生的動手能力較差，在學習上遇到困難時沒有去努力的鉆研找到處理困難的方法。所以通過運用傳統教學方法來進行高計算機應用基礎的教學是很難取得良好的教學效果的，需要對傳統的教學方法進行進一步的改革和創新，以滿足如今計算機知識教學的需求，同時解決學生學習過程中存在的一些問題。通過選擇一種新型的教學方法來進行高校課程的教學，在教學方法選擇的過程中要充分考慮學生自身特點來進行選擇。任務驅動教學方法作為探究式學習方法的一種對學生學習知識以及技能的掌握能夠起到很好的效果，特別是針對計算機應用知識方面的教學。

2 任務驅動項目教學方法以及特點分析

2.1 任務驅動教學方法分析

通過建構主義學習理論來進行教學指的就是任務驅動教學方法。主要通過給學生安排特定的任務然后讓學生進行完成，在完成的過程中培養學生學習掌握各種相關知識以及解決問題的方法以及能力。在進行計算機應用基礎的實際教學過程中將需要教學的內容設計成實例作為任務驅動，然后讓學生以完成任務的方式在完成過程中掌握需要學習的知識和內容，從而提升學生分析問題以及解決問題的能力。

2.2 任務驅動教學方法的特點

2.2.1改變了傳統的教學模式

在傳統的教學過程中通常都是采用教師為學生講授知識然后學生課堂聽講的教學模式，這種教學模式就是典型的被動填鴨式教學，它帶來的教學效果以及教學質量很差，經常會出現教師不停講授而學生卻打瞌睡的的現象。而任務驅動教學方法主要是以學生為主體老師作為輔助，讓學生積極主動地參與學習。

2.2.2改變了學習狀態

任務驅動教學方法通過設計學習任務的方式給學生提供了各種探究知識過程，以及豁然了解問題內容的情景，讓學生能夠從被動學習狀態中解脫出來進入積極、思考、實踐以及運用的良好學習狀態。

2.2.3提升了教師的知識掌握能力

由于任務驅動教學方法需要教師進行任務的設計以便讓學生在完成任務過程中學習到相關的知識內容，所以教師要充分的掌握整個教學的內容才可以給學生帶來豐富的、完整的知識學習體驗。如果教師在教學過程中不能很好的掌握需要教學的知識，那么在任務的設計上則會出現更多缺陷以及漏洞，從而造成所學知識的破碎性，影響學生的任務完成以及相關知識的學習和掌握，并且對任務驅動教學方法的應用效果造成了較大影響。

3 任務驅動項目教學方法在《計算機應用基礎》教學中的應用

在《計算機應用基礎》的教學過程中應用任務驅動的教學方法，教師應該對學生整個學習階段或者章節的學習任務要布置明確，同時對學生的學習方法上給于一定程度的指導。

3.1任務驅動項目教學方法的具體應用

首先應該讓學生根據教師布置的任務結合待解決的問題去閱讀書籍和進行計算機操作，對計算機應用基礎的基本概念還有原理進行掌握，同時要具備計算機的一些基本操作技能。在教學過程中讓學生了解計算機科學技術雖然發展比較迅速，但是計算機的基本概念和原理以及一些基礎的操作變化都不是很大，所以在計算機應用基礎的實際學習中要對計算機的基本概念和原理以及其基礎的操作進行熟練掌握，才可以讓學生做到“以不變應萬變”進一步的提升學生計算機應用基礎深入學習以及自學的能力。

第二要鍛煉學生的動手能力，讓學生積極主動的參加實踐。計算機作為一種工具要熟練掌握工具的使用技能，而想要熟練的掌握計算機使用技能只能通過不斷的實踐。學生在完成任務的過程中教師不但要給予一定程度的指導，同時在進行計算機應用基礎中的操作任務時應當學會運用不一樣的方法來解決問題，這樣不但能夠提升學生對知識點的充分掌握還能培養學生的探索精神，并且能夠提升學生深入學習的能力。在計算機知識的學習過程中看書和實踐同等重要，但是相對來說實踐更為重要。有許多的計算機知識只有再通過不斷地實踐之后才能夠進行熟練掌握，在完成任務的過程中通過知識點的廣泛積累和運用從而讓學生獲取相關知識點。endprint

第三要讓學生了解在學習計算機應用基礎知識以及掌握計算機操作技能的過程中不能急于求成，要循序漸進，要具備鍥而不舍的學習精神。教師作為學生的引導者要做好學生的鼓勵工作，培養學生積極主動學習并不斷實踐的精神，讓學生明白學習不是一蹴而就的，而是一個不斷螺旋上升的過程，要對計算機應用基礎知識反復的進行學習和掌握。在觸及一個新領域或者遇到一個新的學習內容時可以先對基本知識進行了解，然后在后面的學習過程中再探究新內容的知識點。對于之前學過的計算機知識要不斷地進行復習直到熟練掌握，這樣不但能夠將前后學習的知識點聯系起來并且能夠加深學生對計算機基礎知識的認識和理解。

綜上所述，教師在計算機應用基礎的教學過程中要讓學生明確任務驅動教學方法的實際意義，同時要培養學生們熟練運用這種方法進行自學，從而將任務驅動教學法的優勢真正發揮出來。

3.2 任務驅動項目教學方法應用評價

在任務驅動教學方法應用完成以后，可以對整個任務完成的過程和結果以及學生的學習效果進行總結和評價，來了解任務驅動教學方法在實際課程教學中的應用效果以及學生知識的學習和掌握情況，所以對教學方法的應用效果進行總結和評價是任務驅動法的應用中不可缺少的重要環節之一。教師通過考慮教學目標來評價高校學生的任務完成情況以及相關知識學習效果，然后學生對教師給出的學習評價來進行學習的反思，從而促進學生相關專業知識水平以及解決問題能力的提升。通過對教學任務的總結和評價進行分析來對教學內容以及教學活動進行調節和改進，從而保證教學活動朝著科學、正確的方向來進行，促使教學效果的提升以加快教學目標的實現。

在本次《計算機應用基礎》教學過程中當學生完成教師的布置的任務之后，教師要起到引導作用帶動學生對整個任務的實施以及完成過程進行回顧和反思，對任務完成過程中涉及到的知識點進行總結同時對知識點的實際應用情況進行了解，從而讓學生將學習到的相關知識以及技能應用到實際的操作中，充分鍛煉學生的實踐能力以及知識運用能力。

4 任務驅動教學法的反思

在實際教學過程中通過任務驅動法來進行《計算機基礎》教學可以讓學生能夠對計算機基礎知識點進行充分的了解，同時能夠改變學生討厭學習的現象并加強學生的知識運用能力。同時任務驅動教學法的應用對學生分析問題的能力以及學習興趣的提升有著較大的促進作用。在任務驅動教學方法的應用中重點是要做好任務的設計工作而不是簡簡單單的分割教學課程知識影響課程知識學習的連貫性，教學任務的科學設計是保證任務驅動教學成功的關鍵因素所以在進行教學任務設計時要注意以下三個方面：

4.1提高知識點的覆蓋范圍以及控制知識點的深度

在任務驅動教學方法中進行教學任務設計時一定要將整個任務教學過程中的知識點覆蓋范圍進行擴大，從而促進學生知識面的擴展，在知識點的深度上面要進行合理控制保證學生能夠通過自身的研究和努力來完成知識的學習和掌握，避免出現任務難度過低導致學生無法從中獲得知識水平的提升，或者由于任務知識點難度過高造成學生無法完成任務影響學生的學習信心。

4.2將任務的成就感和趣味性進行統一

在教學任務設計過程中要保證設計的任務能夠充分調動學生的學習興趣從而激發學生的學習積極性，讓學生能夠自發的去探究任務中遇到的重點和難點知識，同時要保證任務設計中的成就感，在學生完成任務之后能夠讓學生感到非常有成就，不但可以激發學生完成任務的欲望還能促使學生更加的自信。

4.3將具體性與靈活性相結合

設計任務過程中不但要保證設計任務的完整性和設計內容的具體性同時也要保證知識點的靈活性，要在教學任務的各個方面進行知識點的設計，從而提升學生可學習知識的豐富程度，同時對于教學設計任務中的教學知識點進行靈活的運用，保證學生能夠充分的了解并掌握重要的知識點。

5結語

在將任務驅動項目教學方法應用到《計算機應用基礎》教學中可以使學生有效掌握相關知識點，同時為了更好的方便探究教學方法的實施在計算機應用基礎教材中以任務驅動方式來編排教材，充分調動了學生的學習熱情并且進一步的鍛煉了學生解決問題以及知識運用的能力，但是任務驅動項目教學法并不適用每一個課程教學，所以要根據實際情況來科學設計教學任務確保任務驅動項目教學法的有效實施。

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