略談班主任的藝術化班級管理工作

敬曉晶

摘要：班主任在整個班級工作的開展中起到了重要的引導作用，是學生獲得成功的必要保障。班主任是整個班集體的管理者，是學生學習活動中的教育者，是學生學習過程中的組織者。若班主任能夠用藝術化的手段來進行班級管理，那么師生關系就會變得融洽起來。

關鍵詞：班主任；班級管理工作；藝術化

班主任在進行班級管理的過程中，會逐漸意識到班級管理工作是講求藝術的，即藝術化的班級管理工作的效果更佳。所以，在班級管理工作開展的具體過程中，教師除了要擁有較強的責任心外，還要懂得采取藝術化的手段來對學生進行管理，這樣可以讓學生更好接受班主任的管理，避免激起學生的逆反心理。

一、班主任要學會寬容

學生還在“象牙塔”之中，未曾與紛繁復雜的社會有過多的接觸，因而學生的心智是不成熟的。所以，在日常班級管理的過程中，班主任不時的引導是極為必要的。若班主任想要管理好學生或者做好班級管理工作，那么就需要對學生進行張弛有度的管理，不能夠有“恨不得一天到晚將學生看住，不讓其犯一丁點兒錯誤”的不正確想法，應以包容的心態來對待學生所犯的錯誤，只要學生能夠及時將錯誤予以改正，班主任就要給予學生足夠的寬容。

在以前的班級管理工作開展過程中，大多數班主任會擺出一副難容學生所犯的任何錯誤，對學生的一言一行過分的苛求，時常對學生施以斥責，以極為嚴肅的表情面對學生，慢慢的學生就會開始和班主任疏遠開來，這樣的管理手段顯然是不受學生歡迎的。因此，班主任教師要慢慢的學會如何去寬容學生，對學生所犯的一些錯誤要有所容忍，并給予學生一個改正的機會，將對學生的苛求變為欣賞，不再對學生進行隨意的斥責，而是及時的給予學生鼓勵，以微笑來面對學生，慢慢的學生就會變得樂于接受班主任的管理，甚至是主動配合班主任管理工作的開展。

二、班主任要注意批評的方式方法

班主任在班級管理工作中對學生的寬容是極為必要的，但是這并不代表著班主任就不能去批評學生，因為適當的批評是有一定必要的，這能夠對學生起到一定的鞭策作用，可以使學生更好的服從或執行班主任教師發出的管理命令，從而使得整個班級管理工作開展的秩序得到有效的保證。也就是說，日常班級管理工作開展的過程中，若學生所犯錯誤性質太過嚴重的時候，班主任要及時的對其施以批評，同時要注意在批評過程中保持態度的中立，不要把一些負面的或者不良的情緒帶入到對學生的批評之中，從而才能夠讓學生心服口服的接受班主任給予的批評，這樣藝術化班級管理工作開展才能更為順利。

三、班主任要注意和學生進行溝通的方式

隨著班級管理工作地不斷深入，班主任教師僅對學生持有寬容的態度和客觀公正的批評是遠遠不夠的，其還需要和學生保持良好的溝通，讓自身和學生的矛盾在溝通中得到化解，讓學生的具體需求在溝通中得以體現，讓整個班級管理工作在溝通中得到有效的推進。那么，下面我們就對班主任和學生的溝通展開更為深入的討論，以求弄明白藝術化班級管理工作開展過程中的一些細節問題。

（一）班主任要能夠換一種方式來和學生溝通

當學生在犯了錯誤過后，班主任所要做的就是及時地進行干預，以免學生的錯誤變得嚴重起來。但是需要特別注意的是，班主任就錯誤問題和學生進行溝通的時候，不能單刀直入的向學生拋出其具體的錯誤，而是需要采取一種更為委婉的方式，先由一些無關緊要的問題來逐漸靠近學生所犯的具體錯誤，因為若采取直接觸及學生錯誤的溝通方法，往往只會招來學生的反感或者是抗拒。

例如，現在學生都是極具個性的，其并不會對教師言聽計從，某些時候還會和教師唱“對臺戲”，此時教師和學生之間就免不了發生沖突，多數科任教師都是在沖突過程中將學生趕出教室，把學生交給班主任來進行處理。此時，若班主任教師再對學生進行一番語言上的“轟炸”，那么既不能將學生和科任教師的矛盾予以化解，也不能讓學生認識到自己的錯誤，相反還會激起學生的“敵對”心理。因此，班主任需要采取一種更為緩和的溝通方式，不要先去談及學生和科任教師爆發矛盾沖突的問題，而是以溫和的態度來對待學生，讓學生的情緒慢慢的平復下來，再叫學生來講清楚事情的原委，并將“人非圣賢，孰能無過”的思想傳遞給學生，令學生學會去進行寬容，從而學生就知道了“教師并非圣賢，也會犯錯”的簡單道理，這樣藝術化班級管理工作才能得以真正的落實。

（二）班主任要能夠換一個角度來和學生溝通

班主任在對班級進行管理的過程中，在看待“教學任務的完成、課堂教學秩序的保持、學生健康成長的保證”等問題的時候，除了從班主任本身的角度出發以外，還需要注意從多個角度來看待這些問題，如從學生的教學或家長的角度來分析這些問題，這樣藝術化班級管理工作才能得以穩步推進。因為，每當學生在學習過程中犯錯誤的時候，班主任所想到的第一件事并不是去批評學生，也不是去向家長進行告狀，而是從教師、家長、學生這三個角度出發對錯誤進行深入的分析，找出其主要原因及具體的有效解決方法，并將解決的方法告知給學生，讓學生保證下次絕不再犯，同時讓學生進行有效的改正。這樣，學生就很難對班主任提出的改進性意見產生抵觸，而是表現出極為積極的應對態度，以此獲得了比直接批評學生或者告知學生家長更好的矯正效果。

（三）班主任要能夠換一種心態來和學生溝通

人生沒有什么是事事如意的，班主任的班級管理工作也是如此，學生在學習中會遇到困難、挫折、疑惑，班主任則會在班級管理工作的開展中遇到困難、挫折、疑惑，此時為了讓班級管理工作的開展不受影響，當務之急就是班主任要迅速的擺正心態。待到班主任自己冷靜下來后，再去對問題進行仔細的深入分析，以便能夠在理性與感性之間找到一個合理的平衡，從而使得班級管理工作能夠開展得更為順利，進而讓師生之間的良好關系得以有效的維系，這樣藝術化班級管理工作才能得以持續發展。

總而言之，班主任工作的追求是永無止境的，隨著事物地不斷發展變化，班級的具體情況也處于不斷的變化之中，而班主任的班級管理工作也需要得以靈活地調整。所以，班主任教師要對班級管理工作進行不斷的深入探索，以求將其中所蘊含的藝術化特性全面充分地展示出來，使班級管理工作的效率得到有效的提升，讓班主任在工作中獲得一種成功的滿足感。endprint