談談數學教學中后進生的轉化

潘春香

從教20多年，筆者一直從事小學數學教學工作，在教學實踐活動中，深深地感到要想提高學生特別是后進生的成績是一項艱難的工作。如何實現對后進生的轉化，筆者在教學實踐中得到以下幾點啟示，供大家參考。

一、及時了解學生，克服畏難情緒

每學期，當教師接到一個新班時，都要有計劃、有目的地了解學生，摸清學生現在和以前的學習情況，建立學生的知識、能力檔案。針對班級的實際情況，擬定計劃，初步培養學生學習的主動性、積極性。經過一段時間的教學，教師對于班級的后進生便了如指掌了，教師應主動找他們談心，讓他們樹立自信心，克服畏難情緒，對他們的教育以鼓勵為主，尊重他們的自尊心，盡量少提他們的過去，相信他們，幫助他們端正學習態度，使他們能自覺地按要求彌補知識，自覺地去改正自己的不足之處，從各自個體的不同基礎上開始新的起步。

二、因材施教，激發學習動機

培養后進生的數學興趣是相當難的問題，教師應著重從學生的學習動機方面下功夫。由于后進生知道自身的基礎差，教師如果不正確地引導他們就會使他們陷入困境，導致對數學完全喪失信心。對待后進生，教師應該這樣做：

首先，要平等待人，不歧視他們，注意發現他們的閃光點，只要有一點成績，就及時表揚，克服其自卑感，使其感到自己在學習上是有希望的。

其次，逐步改正他們學習上的缺點。針對這一情況，教師可以給他們講一些前幾屆學習成績突出的學生的事跡，還可以請前幾屆優等生來給學生介紹學習方法，請后進生提出不同問題。如有的學生提問：“我每次做作業慢，怎么才會快？”等。因為大家都是學生，有著親身的經歷和體會，后進生所提的問題都能得到圓滿的解決。

最后，培養后進生的學習自覺性也是非常重要的。對后進生的要求不能等同于優等生，要降低要求，在他們的能力范圍之內去要求他們，使他們易于接受，教師所布置的作業他們都能自覺地完成。總之，后進生只有具有強有力的自覺性，才會產生主動學習的態度，他們才能認真地注意所學的內容，才能以頑強的毅力去克服學習上的困難。

三、注重教法，使學生喜歡教師的教學風格

實現對后進生的轉化，關鍵在于教師。學生是教師的教學對象，又是學習的主體。在教學中應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用。任何強調一面而忽視另一面的做法都不能收到較好的教學效果。教師應選用適當的教法，縮短與后進生的距離，重視培養他們各方面的能力，采取以舊帶新，以易帶難。如：

一臺拖拉機每小時耕地3/16公頃，2/3小時可耕地多少公頃？

要求學生讀題，再分析。

教師出示準備題：一臺拖拉機每小時耕地3/16公頃，2小時耕地多少公頃？

然后提問：“每小時是什么意思？2小時耕地幾個3/16公頃？”

根據學生的回答列式3/16×2=3/8（公頃）。

教師再提問：“2/3是1小時的幾分之幾？1小時耕地3/16公頃，2/3小時耕地多少公頃？”

根據學生回答列式3/16×2/3=1/8（公頃） 。

這樣學習起來，降低了難度，對于后進生來說就容易多了。因為有舊知識做基礎，逐步向新知識遷移，通過這一過程，讓后進生學習新知識并不困難。

四、抓住機遇，培養后進生的學習興趣

興趣是最好的老師。因此，培養后進生的學習興趣，是提高他們成績的重要前提。組織興趣小組是培養學生學習興趣的好辦法。積極組織學生開展興趣小組活動，讓后進生全員參與，不能將其關之門外，活動內容多樣化，開展數學智能競賽，激發他們的學習動機；介紹名人成功秘訣，使他們明白目前的基礎差并非就是智力不好，一步一個腳印，終究會走出困境，擺脫后進。教師要把握“四重視”：

（1）要重視智力因素和非智力因素的關系，特別是非智力因素中的興趣和情感。

（2）要重視課堂教學與課外活動的關系，要把課堂教學放在實施能力培養的“主戰場”地位，要克服用“課外活動論”代替素質教育的傾向，要讓課堂成為青少年的樂園，讓課外活動成為青少年的“天堂”。

（3）要重視教師為主導和學生為主體的關系。教師要因勢利導，“導”在該導之時，“導”在應導之處；培養學生的學習興趣。越早培養越好，讓學生主導參與、主動操作、主動思考、主動發表意見，主動質疑、問難、釋疑。

（4）要重視面向全體與因材施教的關系。培養學習興趣的每一個環節、每一個過程，都要注意是否達到整體掌握水平，注意是否100%參與。同時，也要注重因材施教，對學生不斷提出新目標，有一點點進步，要表揚；有一點壞習慣，要糾正。要讓優生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。

總之，轉化后進生工作不是一蹴而就之事，需要更多的教育工作者長期不懈的努力方能奏效，并通過各方面的配合，才能使這項工作取得長足的進展。endprint