初中物理實驗教學的實踐反思

秦芳文

【摘 要】當前的中學物理中，偏重知識傳授而輕視技能訓練，單純應付考試忽視能力培養的現象還十分嚴重，實驗教學仍是一個薄弱環節。近幾年，我在使用初中物理新教材的教學實踐中進一步認識到：觀察和實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，而這種認識是理解物理概念和規律必要的基礎；觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、激發學生學習興趣都有不可替代的重要作用。

【關鍵詞】物理實驗；實踐；重要性

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理概念、物理規律是在實驗的基礎上抽象、概括出來的，實驗是物理教學的基礎。初中學生，正處在興趣的發展時期，懷有強烈的好奇心。對于物理實驗課，特別感興趣。物理教學若離開了觀察和實驗，就成了紙上談兵。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。在教學實踐中體會到，重視實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力、激發學生的興趣，又有利于培養學生的動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生中的創造潛力、培養學生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養學生的科學創新能力，對全面提高物理教學質量具有重要意義。

一、物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣

實驗教學直觀、主動，能直接激發學生學習物理的濃厚興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，在物理教學過程中，要充分發揮實驗的作用，培養學生興趣，以誘發最佳的學習動機，獲得良好的學習效果。興趣源于好奇心，也出于“實踐成功”的欣慰感。因此，可采取一些新異實驗，比如讓雞蛋從高處下落在泡沫塑料上，出現非但不壞反而意外彈回的現象刺激學生的好奇心，產生一種求知欲望。因此根據初中生的心理特點，利用學生意想不到的實驗現象，有趣新奇的力、熱、光、電等物理現象，把孩子們帶到一個神秘的、有趣的物理世界，讓學生從有趣、好奇逐漸演變為對物理課的好感和喜愛，激發學習物理的興趣和志趣。

二、物理實驗可以提高學生發現問題、解決問題的能力

物理實驗不僅能夠使學生學習到新知識，而且在實驗的過程中，可以培養學生發現問題、解決問題的能力。中學生天生好動，凡事希望探索，對實驗有操作的欲望。教學中的實驗，特別是學生實驗可以滿足學生這一方面的需要。在學生實驗的過程中，學生是實驗的操作者，實驗的成功可以讓學生充分體會到成功帶來的喜悅，從而激發學習物理、探索科技的積極性、主動性和創造性。因此，教學中不僅要加強演示實驗，更重要的是讓學生多做實驗；教師在設計實驗時要充分考慮實驗的新穎性，盡可能通過實驗激起學生的興趣和求知欲。通過教師有趣、新奇的演示實驗，不僅能夠吸引學生的好奇心，而且還可以培養學生發現問題的能力。例如：在講述超重失重現象時，可在彈簧秤下掛一砝碼，用手上提彈簧，觀察上提全過程中彈簧秤示數的變化，就要求對物理過程的各種現象進行觀察。為說明大氣壓的存在，還可設計瓶吞和瓶吐雞蛋以及紙片托水等生動有趣的實驗。這個開放性實驗在培養學生實驗能力的同時，還培養他們運用其他學科的知識來解決物理問題的能力。

三、學生自己動手做實驗，能提高學生的創新思維和實踐操作能力

實驗教學使學生獲得物理知識，同時使學生獲得接受物理知識的能力——實驗方法和技能，即實驗能力。作為初中物理教師，應該科學的組織學生，增進學生之間的交流合作，促進學生合作意識的形成，讓學生自己動手做實驗，使他自己有身臨其境的感覺，只有這樣才可以培養他們的榮譽感，提高物理實驗的成效。 例如，教師可以先問同學們這樣一個問題，“如何利用天平、量筒等儀器來測量易溶于水的食鹽密度？”，然后，再讓學生課后自己設計實驗來解決問題。如果同學們仍用我們物理教材上給出的方法來處理這個問題就有一定的困難了，因為食鹽的體積是難以測出的，這時同學們就得打破常規，另辟新徑。同學們首先遇到的問題是由于食鹽溶于水用常規的方法就測不出食鹽的體積，他們這時候就會想到是否有這樣一種溶液，食鹽不溶于它呢？在實際處理時，他們就可能會運用所學的化學知識先制成食鹽的飽和溶液，然后，根據食鹽不溶于食鹽的飽和溶液這一化學性質來測出食鹽的體積。這個開放性實驗在培養學生實驗能力的同時，還培養他們運用其他學科的知識來解決物理問題的能力。這樣的話，教師就讓同學們對知識有了感性的認識，可以激發學生的學習興趣，還培養了學生的榮譽感。

綜上所述，隨著教學改革的發展，實驗教學得到逐步加強，在初中物理實驗教學中，作為物理教師一定要充分認識到物理實驗的重要性，提高自身的綜合素質，并且轉變傳統的物理實驗教學觀念，科學組織， 增進學生間的交流合作，在培養學生實驗技能的同時，強化學生的創新能力，充分利用實驗來調動學生學習物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣，只有這樣才可以有效的提高初中物理實驗教學的質量。endprint