對物理課堂提問有效性的研究

黃玉婷

在教學改革的大環境中，不斷有新的教學方法被提出，其中包括問題化教學、探究式教學，合作式教學等。相比于其他教學方法，問題化教學通過問題來引發學生主動思考，在思考過程中，不同層次的學生都有自己進行獨立思考的平臺，這種以學生為主體的課堂在學生發現問題、研究問題和解決問題的過程中，能有效提高學生的整體水平，促進知識與思維的同步發展。

一、有效物理課堂提問的技能

1.提問要有明確的目的和目標

提問的目的應當是要了解學生對之前所學的知識技能的掌握情況，對所學知識進行復習強化和鞏固應用。同時，增進師生之間的溝通交流，激起學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。

在課前，教師應當在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面做出明確的目標，根據這些目標來確定要提的問題，有效性大大提高。

2.要精心設計合適的問題

教師應在吃透教材的基礎上，根據教學需要和學生實際情況，在教學關鍵處設計問題。問題要有一定的深度、梯度，否則不利于學生的思維訓練，也就失去了提問的價值。問題的難易程度應當根據學生的知識水平來確定，既不能過于深奧，又不能太過淺顯。

教師在提問時也要清晰簡明，不能模棱兩可。要讓學生聽到問題之后就能夠具體地了解其自己需要回答的內容。如果所提的問題冗長繁雜，學生往往沒有耐心聽完整個問題，更加不會深入地思考。

3.提問要抓住恰當的時機

教師在備課階段就應該對這一節課的內容進行具體的劃分，一般是當教學到達教材的關鍵處、疑難處、深奧處時，就需要用適當的提問對學生進行引導，幫助他們加深對知識的理解。

4.提問要面向全體學生

課堂的提問應當要面向全體學生，不能永遠只針對其中的一部分。在設計問題時要根據學生的層次精心設計出不同難易程度的問題，既要讓成績好的學生能夠回答問題，也要讓成績一般的同學甚至后進學生有發言的機會，這樣以點帶面，全班同學共同參與到課堂中，共同提高。

5.提問要以和諧的對話方式進行

課堂提問的目的是教師了解學生對所學知識掌握程度的一種方式，也是調節課堂氛圍的一種手段，這個過程不只是單純的問與答的關系，還需要對話雙方彼此之間的和諧，否則會影響提問的效果和作用。因此課堂提問語言以及回答的方式不應當帶有攻擊性，最好能以輕松積極的方式進行。

6.教師對提問要做出正確的反饋

當學生的回答正確、有見解時，教師應當要通過恰當的語言或表情給予他表揚肯定。之后再適當地對其中的環節進行追問，有問題及時改正。當學生問題的回答出現錯誤，解題的方法和思路出現偏差的時候，教師不能急于否定，應當要委婉指正，幫助學生自己重新思考，改進方法找到問題的關鍵。因為提問的目的不是為了劃分學生，而要使學生真正明白為什么正確，為什么錯誤。

二、目前課堂提問存在的問題

1.學校面臨的升學壓力大

目前，高中的好壞主要是以升學率來衡量的，而學校的升學率只能依賴學生的文化成績。很多學校將升學率與教師的獎金直接掛鉤，迫使教師不得不把提升學生的考試分數放在教學的第一位。為了提高學生的考試成績，教師們都是把所有的知識點和習題盡可能多地灌輸給學生，生怕有所遺漏會影響學生的考試成績。在升學的壓力下，題海戰術在高中得到了廣泛的應用，在這種模式下，課堂上很少有時間讓教師有效地進行課堂提問，更不可能留出足夠的時間來給學生思考。

2.物理教學課時少、任務重

義務教育階段的物理對學生的發展有巨大的作用，但受江蘇高考制度的影響，校領導把物理看作是副科，沒有給與足夠的重視。安排的課時較少，每周3節課，教師的教學任務重，在課堂上就沒有足夠的時間實施課堂提問。

3.教師的知識結構的欠缺

教師的知識結構包括三個方面，即專業知識、一般性文化知識和教育科學知識。在專業知識上，教師的專業知識不扎實，在物理課堂上不能用很少的時間、很通俗易懂的講解知識使學生很快的理解。在一般性文化知識上，現在的物理教師除了工作以外，對其他學科知識的不怎么學習，教師缺乏綜合性的知識會導致物理課堂呆板，提出的問題沒有創新性。在教育科學知識上，長期忙于應試教育忽視了教育科學知識的學習，增加了教學的盲目性，沒有有效提問的意識。

三、相應的解決策略

1.以素質發展評價代替考試升學評價

學校要把應試教育和素質教育的關系協調好，將新課改落到實處，要從根本上改變學生和老師的評價標準，不能僅以考試成績來判定一切。學校在重視學生的考試分數的同時也要關注學生的綜合素質，品格、興趣、創新意識等都應當作為評價學生的標準之一，而管理能力、教學能力、師德師表等也作為評價教師的重要參考，課堂的多樣性有效性才能得到保證。

2.增加物理教學課時

在教學課時安排合理的情況下，可適當增加物理課時。一般學校安排的都是三節，學生沒有足夠的時間去完成練習，對于學生要學的內容三個課時就顯得較少，大部分的時間教師是用來講解習題，根本沒有時間去有效地實施課堂提問。

3.通過各種途徑學習教育教學知識

學校組織教師參加各種講座、討論、參觀等學習，加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。教師還可以充分依靠集體的力量，開展互助合作，虛心向前輩學習，與同事交流。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區湖濱高級中學）endprint