減輕小學數學教學課業負擔，提高教學質量

包紅娟

【摘 要】學生課業負擔過重是長期以來困擾我國基礎教育的“頑癥”，是社會各界十分關注的問題。“減負”既是一項戰略性任務，又是當前推行素質教育的一項十分緊迫的任務，也是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》的重要舉措。作為21世紀的教育者，應當把“減負”工作落實到實處，抓出成效，全面提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學；減負教學；策略

一、轉變思想更新教育觀念

只有讓廣大教師從“國運興衰系于教育”的高度，去認識教書育人的神圣使命，認清只有提高整個中華民族素質，才能使中華民族屹立于世界民族之林，處于不敗之地，只有站在這樣一個高度去看待“減負”才能變對學生分數負責為對學生一生負責，著眼于學生終身學習能力和生存發展能力的培養，從我做起，從上好每一節課做起，點點滴滴把功夫下在塑造上。要使“減負”真正落到實處，必須解決思想觀念這一深層次的問題，樹立起正確的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀。教師要全面理解減輕學生過重負擔的實質。“減負”只是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔，決不意味著降低對學生學業應有的要求和降低教育教學質量。對教師而言，不能因“減負”而放松對學生的嚴格要求，放松自身的責任。要在減輕學生過重負擔的同時，加強教材改革和教學改革，提高自身的業務水平，提高教學質量。

二、改進教學方法優化教學手段

俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。教師的教學方法如何，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。在教學過程中，學生每每學習新知識，都要充分運用直觀手段，讓學生擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參與”到學習活動中來，并引導學生用數學語言表述自己的操作過程，在引導動手操作的活動中，創設情境，誘發學生求知欲望，啟發思維。如講授“平均分的概念”時，發給每個學生8個梨，首先要求學生把8個梨分成兩份，看看都可以怎樣分，學生們興趣很高，順利地分完了，共出現了四種情況；然后講授把一些東西分成幾份，每一份的數同樣多叫做平均分，讓學生選出哪種情況是平均分；最后讓學生把8個梨任意平均分，教師話音剛落，學生們迅速的動起手來，隨后小手舉得高高的，發表自己的意見，有的把8個梨平均分成8份，每份1個；有的平均分成4份每份2個。這樣，在學生動手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了對“平均分”概念的理解。

三、優化教學過程加強學法指導

課堂教學是教育的主陣地，對每一位老師來講，提高課堂教學效率是“減負”的關鍵；“減負”不是提倡“放羊”式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，增大啟發力度，使學生學得更主動、更活躍。要達到“教學過程的最優化”這一目的，我們以問題為線索，恰當運用教材、媒體、現實材料突破重點、難點，變多講多練，為精講精練，真正實現師生互動、生生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學的效益。在課堂教學中要做到突出重點、突破難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的教學目標、重點、難點，教師在上課開始時，先展示教學目標，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛、抓住學生的心，使每一位學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，產生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

我們還要重視對學生進行學法指導，引導學生自己主動地觀察、操作、思考、探索、發現，力求通過自己的努力獲取知識。如教學“圓的面積”時，沒有按常規方式進行教學，而是問學生：“怎樣求平行四邊形和三角形的面積？”學生答：“把平行四邊形轉化為長方形，把三角形轉化為平行四邊形，然后根據它們之間的關系求出平行四邊形和三角形的面積。”這時，教師又問學生：“那么，求圓的面積是不是也可以把它轉化為學過的圖形再進行計算呢？”讓學生利用手中的學具進行剪、拼操作，得出結論：能。緊接著，我再次向學生提問：“①當圓分的份數越多，拼成圖形越接近什么圖形？②這個長方形的長和寬，分別相當于圓的什么？③長方形的面積怎樣計算？④所拼長方形面積與圓面積有什么關系？⑤圓面積的計算公式是什么？⑥求圓面積必須知道什么條件？⑦如果知道了圓的直徑，怎樣求圓面積？⑧如果知道了圓的周長，又怎樣求圓面積？”這樣始終讓學生在動手操作的基礎上積極思考，而且由淺入深，不但使圓面積公式在學生頭腦中印象深刻，而且深化了知識，內化為能力。

總之，教無定法，在教學的過程中教師要根據自己的需要調整教學方法，真正的做到減輕小學數學課業負擔，提高教學質量，這才是小學數學教師奮斗的目標之一。endprint