初中英語教學(xué)中如何運用激勵機制

張建芳

摘要：自主學(xué)習(xí)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師如何以學(xué)生為中心，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)是我們一直在探討的問題。本文從筆者多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合新課改的理念，闡述了激勵機制在英語教學(xué)中的作用及運用，最后通過實踐證明運用激勵機制在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有可行性和實效性。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激勵；競爭

《英語課程標準》中指出：傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分重視語法知識和詞匯的講解與傳授，過分強調(diào)模仿、死記硬背和機械的操練。新課改一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。最終能夠達到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境。如何能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？我認為在英語教學(xué)中教師如果能運用好激勵機制，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，一定會達到事半功倍的效果。

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 激勵性語言對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用，教師如何在課堂上運用激勵性語言呢？本文著重探討如何運用激勵機制及激勵機制在實踐方面的可行性和實效性。

一、激勵機制的作用

激勵這個概念用于教學(xué)，是指激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生努力去完成教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)教育的目標。有效的激勵會點燃學(xué)生的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動機更加強烈，產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，還能培養(yǎng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。通過激勵教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，從而主動自覺地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生自我解決問題的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此，懂得如何激勵學(xué)生在教學(xué)活動中意義重大。

二、激勵機制的運用方法

1、榜樣激勵。人們常說，榜樣的力量是無窮的。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是力求上進不甘落后，所以在平時我們可以適當(dāng)?shù)倪\用榜樣激勵學(xué)生。榜樣可以是現(xiàn)實生活中的人，包括學(xué)生身邊的同學(xué)，電視上的明星或者歷史文物等等。有了榜樣，學(xué)生就有了努力的方向和目標。

2、榮譽激勵。不管是優(yōu)生或者是學(xué)困生，都有急于證明自己的那種渴望。教師可以利用榮譽激勵激勵他們。當(dāng)成績較好的學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，教師應(yīng)該及時在班級表揚。當(dāng)成績較差的學(xué)生取得了進步，教師也應(yīng)該毫不吝嗇的獎勵他們。

3、賞識激勵。每個人都希望能夠得到別人的關(guān)注，喜歡別人能欣賞他們。所以，賞識激勵也可以作為激勵學(xué)生的一種有效的方式。當(dāng)學(xué)生得到老師的賞識時，他們就會心情愉悅。會認為自己就是老師心目中的優(yōu)秀學(xué)生，從而增強自信心，增強學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該多肯定學(xué)生，少當(dāng)眾批評。

4、競爭激勵。初中生思維活躍、好勝心強、富有積極向上的競爭精神，教師在教學(xué)中可以采取一些競爭讓學(xué)生能夠在緊張熱烈的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。英語教學(xué)上的競爭可以是多樣化的，我們一般可以分為：小組競爭和個人競爭。（1）小組競爭。我們一般可以將四個學(xué)生分為一個小組，可以用顏色詞、動物或者食品的名稱等等來命名給每個小組命名。下課前評出冠軍，給予精神上或物質(zhì)上的獎勵。通過小組競爭可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和增強集體歸屬感。（2）個人競爭。通過制定個人積分制度，讓他們在學(xué)習(xí)英語過程中互相競爭，取長補短，教師可以每月根據(jù)積分高低評出班級前十名及后十名，并適當(dāng)?shù)谋頁P和批評。這種競爭方式有利于在全班形成你追我趕的良好氛圍。

三、激勵機制在教學(xué)實踐中的運用及取得的成效

1、本人在新學(xué)期接手了兩個不同層次的班級：中考沖刺班和普通班。在開學(xué)初，我對這兩個班都采取了積分制度來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我從班級的實際情況及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制訂了兩份不同且詳細的積分細則。兩份積分細則在對學(xué)生方面要求跟目標不同，但是內(nèi)容確實大同小異的。對于普通班級，我所制定的積分細則更加的詳細并且有針對性。

2、在實踐過程中，我也遇到了一些問題。每個班級里面都會有那么幾個學(xué)生，他們對什么事情都是無所謂的態(tài)度，所以他們依然還是我行我素。因此，我在原本積分細則的基礎(chǔ)上增加了一些扣分項目。另外，對于我所制定的積分制度，我給兩個班級除了要求不同，目標也是有所區(qū)別的。中考沖刺班的學(xué)生我給他們每個人基礎(chǔ)分100分，每個月必須達到120分以上，月末清零。若沒達到要求，則寫一篇不少于1000字的檢討，并為班級義務(wù)勞動三次，由班長監(jiān)督。普通班的學(xué)生每個月積分班級前十名的學(xué)生，名單交由班主任加班級積分，并頒發(fā)“英語學(xué)習(xí)積極分子”獎狀。若積分倒十的學(xué)生，則要求他們?yōu)榘嗉壛x務(wù)勞動三次，由我親自監(jiān)督。

通過一學(xué)期的實踐，這種積分制度取得了良好的成效。兩個班級的學(xué)生都能夠做到激情早讀，而且都能夠主動參與課堂，學(xué)生之間的合作競爭意識增強了，學(xué)習(xí)也更加積極主動了。更可喜的是，在期末考試中，兩個班都取得了非常優(yōu)異的成績。

以上的實踐表明，激勵機制具有可行性和實效性。在英語教學(xué)中運用激勵機制能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸參與課堂，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，使學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生全面健康成長。總之，激勵機制在英語教學(xué)中起著很重要的作用，我們應(yīng)該將激勵機制引入英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出激勵機制的積極作用，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。endprint