淺談小學語文課堂教學

石連寶

語文是一門基礎學科，學好語文是學好其他學科的前提，而學習語文是學習閱讀和寫作，所以閱讀與寫作是語文教學的重中之重，小學生剛學習語文時對語文有些懵懂，以為學習語文就是學習字、詞，而到高年級以后對復雜的閱讀與寫作又會感到吃力，這時，他們就會認為語文很難。因此，有些學生就會產生厭學的心理和情緒。那么，小學生應該怎樣學習語文呢？作為小學教師又該怎樣上好語文課呢？根據多年的教學經驗，總結一點語文教學的心得和體會，現拿來與大家分享。

一、堅持“以學生為主體”的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用

語文課程改革是新課程改革的首要任務，是做好新課程改革的重要一環。在語文課堂教學中教師要明確“教什么？怎么教？用什么方法教？”等一系列問題。要教給學生什么？傳統的教學模式束縛了學生個性和能力的發展，很難適應新時期學生自身和社會發展的需要。語文課程改革的目的就是要解除限制學生發展的束縛。使學生的主體作用在課堂上得到發揮。那么應該如何發揮學生主體作用呢？

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習活動的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。”教師在教學中只有把學生當做學習的主體，學生的學習積極性和學習興趣才能得到發揮。學生的學習興趣提高了，學生的學習能力和創新能力就會提高。我認為應該重點做好以下幾個方面。

1.明確目標，有的放矢

教師在語文教學中要明確教學目標，使其在課堂教學中有的放矢地傳授知識和培養學生的能力。這樣學生就會不由自主地投入到學習活動中去。學生主體作用的發揮，使學生的學習主動性得到提升，讓學生體驗到學習語文的快樂。

2.小組合作，主動探究

在語文課堂教學中，教師要充分利用好小組合作學習。讓學生在合作中主動學習、自主探究識字，學生的主體作用就會得到發揮，例如，在教學《女主人與乞丐》一課時，為了讓學生能充分理解女主人對乞丐的良苦用心，又使學生的主體地位得到發揮，我組織學生小組合作，讓學生在交流中自主得到想要的答案，讓學生的主體地位充分得到發揮，這種主體作用的發揮給課堂教學帶來良好的教學效果，又讓學生充分感受到自己的成果收獲。

3.小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內在動力和關鍵所在

要潛心設計教學內容，創設豐富教學情境，激發起學生的閱讀興趣。學習《桂林山水》一課時，我利用多媒體視聽結合的特點來向學生形象、直觀地播放能夠展現桂林山水秀麗風光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優美動聽的音樂，將學生帶入如詩如畫的優美情境中，學生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風光的秀麗與優美，這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學生的關注，進而在好奇心與求知欲的驅動下主動而積極地展開閱讀活動。

二、展現學生在語文課堂教學中的創新精神

教師首先要走進學生的內心世界，了解學生的喜怒哀樂，幫助學生解決學習中的困難，新課程改革的春風給語文課堂帶來了勃勃生機和活力，使學生的能力得到發揮，使學生的創新意識和創新能力得到發展。

1.創新精神是新時期小學生應該必須具備的能力

創新并不是讓學生不切實際地憑空想象，而是要讓學生根據自己所學的知識與技能對知識加以深化和細化，改變陳舊的理念和思路。小學語文的教學中，要讓學生轉變思維，改變學習方式和學習方法，不斷提高自己的學習興趣和學習能力。

2.只有創新才能有創造

在語文教學中，教師應該把語文教學與社會實踐結合起來，引導學生不但要創新，還要有創造能力。我們都知道：知識都來源于生活實際，只有做到理論與實踐相結合，才能做到“不讀死書，不死讀書”。如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師就可以引導學生聯系現實生活把自己的生活與小女孩的生活進行對比，把自己的幸福生活與小女孩的悲慘遭遇進行對比，這樣就能夠把學生徹底地帶入文本中，學生的情感才能得到升華。這樣的教學方式激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維。

三、培養學生在語文教學中的實踐能力

在語文課堂教學中，教師要注重學生的能力培養和創新意識的提高，這是理論層面的學習，那么如何讓理論知識在社會生活中得到實踐應用呢？語文知識的應用在習作中可以展現出來。所以在作文課上，我讓學生把語文課堂上學到的語文知識在作文課上進行應用，使學生做到學以致用。并要求學生進行拓展和創新，做到舉一反三、融會貫通。

總之，小學語文課堂教學，教師要培養學生的合作意識與合作能力，在合作中學習知識、探究知識，進而提高自己的學習能力和學習效果。在學生合作學習的過程中，教師要適當放手，給學生一定的學習時間和空間。讓小組合作學習不再形式化，而是讓小組合作學習為語文課堂教學插上翅膀，能夠更好地為課堂教學服務，使語文課堂教學煥發生機和活力。

參考文獻：

楊愛紅.淺談小學語文高效課堂教學的有效方式[J].教育實踐與研究，2010（4）.

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