小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力

裴曉霞

【內容摘要】隨著新課改的進行，大眾對小學語文教學的關注度越來越高，如何在語文教學中提高學生的思維能力，成為教師與學校共同關注的問題。本文從學生本身出發，通過訓練與練習，培養思維的變通力與流暢力，使學生的思維能力得到更大的提高，從而提高綜合素質。

【關鍵詞】小學語文教學 思維能力

前言

教育一直是人們十分關注的方面，因此，教育方面的改革一直緊隨時代的步伐。中國教育不同于發達國家，對于學生的思維能力缺乏系統的培養，因此，在小學階段，就要培養小學生的思維能力，通過閱讀來陶冶學生的情操，培養正確的世界觀，人生觀，價值觀，使自身的認識上升到新的高度。小學語文教育是培養學生認字和語言能力的重要渠道，肩負著鍛煉小學生的思維能力的責任，小學生對語文知識的學習能夠有效的發展思維能力，并且實現自身的全面發展，有效的鍛煉小學生的語言表達能力，觀察能力以及思維創造能力，使小學生能夠在學習中得到自身的不斷提高與發展，從而促進全面發展。

一、激發學生積極思維的學習興趣

在傳統的教學方式，教學都是按照教材的順序進行的，使知識之間得到了很好的承接，遵循順序原則，但這僅僅是符合教材的設計和教師的教學意愿，并沒有起到提高學生積極性的作用。語文課可以從我們感興趣的語言入手，教師設置具體的教學情境，激發學生的學習興趣，但是這種興趣要想持久，就必須以語文知識中的基礎知識為落腳點進行學習，層層遞進，使語文知識系統起來，不斷進步，從而使語文學習由興趣轉向穩定發展，提高學生的思維能力。

二、拓展延伸，培養思維的敏銳力

要想培養學生的思維敏銳力，就要求學生善于觀察生活中的事物，去發現一些容易忽視的細節，對事物存在著敏感度，在語文學習中既要依靠他來進行學習，但又不能完全依賴他，只有這樣才能培養思維的創造力，在教授《鳥的天堂》時，文中有一句問“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，為什么說“新的生命在顫動”呢？按照以往的教學要求，學生只要理解榕樹的生命力強就達到要求了，但是要想提高學生的思維能力，就必須有更深層次的探究，學生們可以回答風吹的，人的錯覺等各種答案，去突破教材的束縛，完全按照自己的思維去回答，找到新的思維的發散點，提高思維能力，培養思維的敏銳度①。

三、精心設計訓練，培養思維的流暢力

思維的流暢力，是指思索的多少，利用思索到的可能性去回答，是一種按照自己的想法去探索，去解答，去記憶的過程。對于學生思維能力的培養，可以很好的從這一方面入手可以采取讓學生在限定時間內成語接龍的方式進行，激發學生的學習興趣，不斷積累成語，開闊學生的思路，長此以往，學生的思維能力就能夠得到提高②。

四、選點激辯，培養思維的變通力

思維的變通力，是指思維的轉換能力，以不同的角度，不同的方式去看待一個問題，這與語文教學不謀而合，語文試題中有很多問題沒有唯一的答案，在《宇宙生命之謎》一課中，針對“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙生命之謎”一句，讓學生展開辯論，辯論的主題是地球之外是否存在生命，將班級按照論點的不同進行分組，讓學生在課前進行自己的準備工作，展開辯論，證明自己的論點，在辯論的同時，思維邏輯能力得到鍛煉，同時也增加了學生對科學探索的好奇心，提高學生的思維能力③。

五、串聯鏈接，培養思維的精進力

精進力是指在原有的學習基礎上，增加新的觀念和細節，使之更為豐富。對于學生思維能力的培養，在小學語文教學中，主要表現在對文章的理解，上下文之間的聯系上，還有一些基本的詞語的串聯等練習，通過這種發散思維的培養，使小學生的思維能力得到提高④。

六、重視學生提出的問題

學習的過程，就是不斷發現問題，解決問題的過程，問題累積卻不解決，就很難深入學習，小學生的主動性一般都不高，因此，教師在進行教學的過程中，應該注意到這一點，在五年級下冊《草原》一文中，教師要利用文中的內容，積極引導學生進行思考，比如草原上有什么？哪些地方才有草原？教師根據學生提出的問題，來進行相應的解答，同時鼓勵學生多思考，讓學生針對不懂的地方及時提出自己的疑問，可以問老師，也可以與同學及時的討論，日積月累，就會提出質量越來越高的問題，通過這種方式鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，從而提高思維能力。

結語

綜上所述，小學語文教學中學生思維能力的提高，直接影響到學生語文的學習。思維的敏銳力，流暢力等多方面的培養，都是對學生的思維能力的提高做的努力，因此，在為學生傳播基礎知識的之后，注重培養學生發現問題和解決問題的能力，增加學生的課堂參與度，鼓勵學生多思考，活躍課堂氛圍，教學工作者不能將教授的內容僅僅局限在教材中，而是主動拓展教學內容，開展與語文學習相關的實踐活動，加深學生對語文知識的印象，從而多加思考，激發學習興趣與探索精神，鍛煉小學生的思維能力，提高學習效率，從而促進教育的進步，順應新課程改革的步伐，促進學生的全面發展。

【注釋】

① 唐自錫. 小學語文教學中培養學生創新思維能力的研究[J]. 留學生，2015（9）：71.

② 趙國強. 小學語文閱讀教學中怎樣培養學生的思維創造能力[J]. 新課程：中，2016（3）：34.

③ 鄧陶鈞. 語文課程的語體選擇與文體選擇[J]. 莆田學院學報，2011（03）.

④ 辛濤. 語文課程教學的理性思考[J]. 青海社會科學，2007（06）.

（作者單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學校）endprint