如何打造小學作文教學高效課堂

王芬英

【摘 要】作文教學是語文教學中的一個難點，提高作文教學的效率尤為重要。作文課堂教學呼喚高效，學生需要高效，關鍵在于教師怎樣實現高效。嘗試從做高素質的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構建作文教學的高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂；高素質；高效率；高智慧

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學校。”這就要讓學生學會體驗生活，了解與生活密切相關的語文內容，使學生的語文學習與課外閱讀以及學生的家庭，社會生活構成一個連續的、目標一致的和諧體，以追求語文學習的整體效益。因此，在培養和提高學生的寫作能力中，我們要充分體現出語文學習的開放性，著意培養學生領悟生活和描繪生活的能力，讓學生取“材”于課外，得“法”于課內，發揮創造思維，寫出創新文章。那么，如何在作文教學中指導學生寫好作文呢？我認為還應該立足于生活，引導學生觀察生活，品味生活，積累作文素材，在生活中獲得寫作的激情。要達到這個目的，我們語文教師就必須讓學生通過社會實踐，用自己敏銳的觀察力，來洞悉社會，發現生活中的美，并將這種美反映到作文中。這樣，學生的作文就會有“米”下鍋，精彩紛呈。在多年的教學實踐中我悟出開放式作文教學是打造作文高效課堂的有效途徑。具體做法如下：

一、開放教材——讓學生學會作文的寫作技巧

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生?！睂τ谛W生來說，作文方法主要來源于教材?，F行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應用文，包括感謝信、留言條，倡議書等。要根據《課程標準》要求和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據，立足整體，開放教材，對學生予以作文技巧的指導：首先通過閱讀，積累課文中的優美語句、文章寫作技巧，使學生作文做到有章可循。古人“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。其次，強化作文訓練，如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練、材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練、看圖作文中的“觀察”訓練、應用文中的“格式” 訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。再次，對薄弱環節下功夫。比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住、寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。如人教版六年級上冊第五組的習作訓練，是寫人的作文，練習中有兩個角度：角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫出小伙伴的特點；角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚、寫具體。在指導學生用先概述后舉例的方法寫一個人，寫出人物優秀品質，可以引導學生想一想，還能找出多少相類似的題目？細細回憶一下，學生會發現在五、六年級的習作訓練中有好幾個題目都是類似的，比如《我熟悉的人》、《一個_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

二、開放課堂——讓學生走上社會發現素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣睿欢萌松老啵茈y把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。作文是“言志”、“緣情”之物，是展現生命歷程、弘揚個性價值的精神旅程。教師在習作指導時可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創設豐富、形象生動的情境，引導學生通過觀察體驗，激活豐富的寫作素材，引發積極的情感共鳴，產生強烈的表達欲望。語文教師要開放作文課堂，讓學生走向社會，從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動，如捉迷藏、捉知了、捉魚等，也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如拔草，拾稻子，摘果子，打掃清潔衛生，擦洗玻璃等等，這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材這些都是作文的好題材。為了能寫好落葉，便將學生帶進秋天的田野、公園，通過“俯拾落葉”，“樹葉貼畫創作”等手段誘發學生喜愛落葉的感情。為寫好動物，讓學生走出課堂去參觀，通過觀察、撫摸，進行零距離的接觸，學生才能寫出充滿靈性的文章來如：徐露露同學在《果園趣事》中寫道：“……我們到果園勞動，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，伙伴們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

三、開放思維——讓學生暢談自己的切身感受

要引導學生回憶生活，激活生活表象，提取生活素材。筆者利用節假日組織了豐富多彩的活動，給學生提供了作文的素材，如：讓學生帶上心愛的風箏，走進春天，去觀察季節的變換給自然界帶來的可喜的變化。利用長假寫見聞感受，如國慶假剛過去，同學們還沉浸在探親、旅游的喜慶氣氛中，筆者抓住時機讓他們充分地交談，并努力引導他們把自己想說的有序地傾吐給伙伴。于是一篇篇富有童趣、個性獨特的好文章出現了，看看這些題目吧，《我登上長城》，《我們一家堵在免費高速公路上》，《新疆姑娘》……并在與伙伴的交流中使自己獨特的情感體驗得到了進一步的強化，自然就能寫出獨具個性的文章來。記憶的閘門一旦打開，話題如滔滔江水，滾滾而來，真可謂“不吐不快”、“情動而辭發”。這樣寫起作文來表達自然有獨到之處。

四、開放寫作——讓學生不拘一格寫出特色作文

著名的教育家袁微子曾說過：“教學有一個總的方法，那就是活。”作文教學更是如此，教師不應為學生限制作文的題材，我們在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活是作文素材的超市，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。特別是在寫文章時，教師更應激活學生的思維，使學生明白無論學校生活還是家庭和社會生活都充滿了無數有趣而又有意義的活動，比如春游、秋游活動。學校里的各種文藝體育活動、課間活動，比如“六。一”匯演、拔河比賽，踢毽子、跳繩等等，都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯歡，家庭故事會，家庭趣味活動等等，也可以變成我們寫作的好材料，寫進文章里會讓人覺得妙趣橫生。通過一步一步的引導，學生一定會寫出生動感人、內容豐富、感情充沛、語言優美的美文佳作！

總之，面對強勢推進的高效課堂，作文教學必須順應時代的潮流，我們語文教育工者要不懈努力、艱辛探索，用開放式的教學模式打造精彩紛呈、靈思飛動的作文教學的高效課堂！

參考文獻：

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