巧用多媒體，讓數學課堂更高效

王文洪

【摘 要】隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體教學作為現代教育技術的重要手段，日漸成為教師組織課堂教學的得力工具。在課堂中巧用多媒體，不僅可以為學生創設多彩的教學情境，而且可以全面調動學生的感官，激發學生的求知欲，促使學生全身心參與到課堂教學中來，讓課堂教學起到事半功倍的教學效果。本文通過探討如何在小學數學中更有效的運用多媒體，旨在構建高效的數學課堂，提高學生的數學綜合水平。

【關鍵詞】多媒體教學；小學數學；策略；高效

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的教學情景，從而全面調動學生的感官，促使學生手腦并用，思維集中，激發學生的學習興趣和求知欲，同時，可以使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破了時間和空間的限制，大大提高課堂教學效率。 因此，多媒體技術日漸成為教師組織課堂教學的得力工具。小學數學新課程標準也明確指出：“教育技術裝備是教育現代化中最直觀、最形象的教學手段。”可見，在小學數學課堂教學中，運用多媒體技術教學對構建高效的課堂具有重要的影響，筆者結合自己的數學教學，就多媒體應用方面簡單談談自己的看法。

一、利用多媒體來引發學生學習數學的興趣

小學數學一般是小學生最為頭疼的科目，不像語文是文學類的學科，而且多數是背誦和賞析詩詞，學生從小的母語就是中文，最起碼學習起來不會太費勁，但是數學就是不一樣的，數學由于具有邏輯性和縝密性的特點，再加上數學的學習一直在解題和答題的過程中，高年級學生適應了這種情形還好，但是對于剛上小學或者二年級的學生來說，學生未免覺得枯燥乏味，久而久之，就會喪失對于數學的學習欲望和學習興趣。但是，俗話說得好：“興趣是最好的老師”，先不說小學的學習有6年時間，就是上了大學以后，還是要繼續進行數學的學習。小學是我國教育的入門也是學生打下堅實基礎的年齡階段，所以對于小學數學的教學教師應該嘗試各種各樣的方式，現在我國科技和電子信息技術取得了迅速的發展，尤其是多媒體信息技術，其已經深入到各行各業中，教師可以選擇在一些學生難以理解的課本內容，或者教師覺得用多媒體的方式更適合的話，教師都可以大膽的使用多媒體來開展教學的運用。教師在運用多媒體教數學時，可以先放一些視頻或者圖片，或者有趣的數學的故事等等來幫助學生來理解數學的定義和定理，讓學生更加輕松的學習，在快樂中度過學習的時光。

例如，教師在講解《長方體、正方體、圓柱、球》這一節課時，由于要認識圖形，如果采用傳統教學方式，學生可能不能完全的認識到其中的不同，因此，教師可以使用多媒體來進行教學，可以放一些圖片讓學生來認識，或者最后讓學生來自己來畫出各個圖形，既方便又快捷，學生在多媒體教學下能夠輕松的學習，而且也能接觸到新鮮事物，學生自然就能對數學提起興趣，對數學學習增加信心。

二、運用多媒體來解決難題

數學的抽象思維是一般的學生都不能很好的理解的，尤其是一些拗口的定理，不僅學生覺得難理解，教師也覺得頭疼怎么給學生講解，學生才能夠更好的理解和掌握重難點，在下次遇見更難理解的定理就能自己想出理解的方式來舉一反三。其實教師可以嘗試一下多媒體的教學來解釋難理解的題目，教師對于難理解的和難以用語言說明的都用多媒體的動畫來展示，難題就解決了，學生也能更好地促進自身的理解力。

例如，在講解《體積》時，教師可利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到了提升，個性特長得到有效發揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養，培養學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。

三、利用多媒體促進創新能力

要想學好學精學透數學，學生不僅要有對于數學的熱情，還要有學生自身的創造力和想象力，因此提高學生的創造能力和想象能力也是非常重要的。教師現在就可以運用多媒體來教學來激發學生的創新能力。教師可以在多媒體中輸入不同的解題方法和多種問題，學生在學習的過程中積極地思考，就能間接地提高學生的創新能力，促進學生數學的提升。

總之，多媒體在數學教學中的確有無法比擬的優越性，在小學數學課堂教學中合理的應用多媒體技術輔助教學，激發了學生的學習興趣，激活了數學課堂，充分調動了學生的積極參與、主動探究的熱情，促進了學生的思維能力、創新能力、語言表達能力的和諧發展，使學課堂煥發出勃勃生機。

參考文獻：

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