信息化教學大賽反思與探索

饒應明+遲杏+程沛秀

【摘 要】職業院校反映教師教學能力和學生技能水平有兩大賽項，學生有全國職業院校技能大賽，教師有全國職業院校信息化教學大賽。眾多職業院校都在各級選撥賽和全國決賽當中不斷角逐，信息化教學大賽取得的成績已成為衡量職業院校教師教學水平的重要指標。貴州職業教育相較國內發達地區有一定的差距，因此，分析和總結信息化教學應用不足之處，不斷完善和提高信息化技術應用水平，通過信息化教學大賽平臺，促進信息化技術在教學中的應用。

【關鍵詞】信息化教學大賽；教學改革；信息技術應用

全國職業院校信息化教學大賽至2010年開辦以來，每年參與賽項的職業院校及教師逐年增加，成為職業院校及教師信息化教學水平較量和展示的平臺。通過大賽，推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進新技術在教育教學中的廣泛應用，提高教育教學質量。貴州省近年也不斷組織教師參加此項比賽，不斷創新和發展，尋找差距和不足，成績不斷有所突破。

在貴州省教育廳和學校支持下，我們團隊三人申報參與了全國信息化教學大賽教學設計（加工制造三組）的比賽，并順利通過初選并入圍全國決賽，于2016年11月26日在山東濟南參加現場比賽，最終榮獲三等獎。此次全國信息化教學大賽舉辦七年以來參賽人數最多的一屆，選拔賽參與教師人數全國達到10萬人次，在決賽現場，有幸觀摩了部分中高職院校的優秀參賽作品，啟發良多。

賽后，通過不斷反思和總結，將當前貴州職業院校信息化大賽參與情況和信息化技術教學應用進行研究，得出如下結論，以供貴州職業院校教師信息化教學提升作參考。

一、重參與，開拓視野

信息化教學大賽是廣大職業院校教師很好的交流和學習平臺，通過參與大賽，了解國內一流職業院校對職業教育發展理念和信息化教學手段的應用情況。

經濟發達地區參賽作品在質量和數量上普遍高于貴州等欠發達省份。其中優秀作品采用的視頻制作和美工處理非常專業，作品中展現了信息化教學手段的多樣性和先進性，從FLASH動畫、多媒體課件、仿真軟件、手機交互平臺、虛擬教學平臺、遠程課堂、互聯網資源庫等常規信息化教學手段，到專業設備模擬機、AR技術（增強現實）、VR技術（虛擬現實）、人工智能等先進技術在教學過程中的運用，將微課、翻轉課堂、慕課等授課手段融入課程，有的作品教學設計奇思妙想、教學實施環節設計新穎，有較強的實用性和推廣性。

二、找差距，不斷提升

貴州賽區備賽時間通常較為倉促，或比賽準備期處于暑假，或學校正在開學階段，教師各項準備未必充分，校內資源保障跟不上。整體而言，貴州地區進入國賽參賽作品盡管結構完整，有較好的設計思路，但信息化手段運用不夠充分，軟硬件資源較少，又限于準備時間和技術不足，視頻素材后期制作和處理粗糙，無法做到精細雕琢，作品美感不夠，也是作品無法突破好成績的根本原因。

大賽期間，通過認真觀摩比較，我們對于今后參加此類比賽有了更多的認識。對現代職業教育發展勢態和先進職業教育理念有了更深的理解。了解和使用先進的信息化教學方法和工具，不斷優化細節，尋求專業的視頻和美工制作，期望今后大賽有所突破。

三、試推廣，促教促學

信息化教學大賽不僅僅是一種比賽，更是一種現代職業教育發展理念和趨勢。通過落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《教育信息化“十三五”規劃》，推動信息技術與教育教學的深度融合，大賽由最初的堆砌資源、展示特效，轉變成課前有預習平臺、課中有技術支持、課后有測評反思。翻轉課堂、混合式教學廣泛應用于實際教學，在探索深度學習策略中，重塑教師角色，從原來的傳授者轉變為引導者和指導者。

誠然，信息化教學的廣泛推廣還需更多的制度保障和資源建設，更需要廣大職教老師不斷探索和總結，但是我們相信，通過教育信息化的助推，提高教學效果和效率，為社會培養大批創新型技能人才。

參考文獻：

[1]周晶.全國職業院校信息化教學大賽參賽的誤區與建議[J].中國教育技術裝備，2015

[2]謝傳兵，侯小菊，張少剛.全國職業院校信息化教學大賽發展報告[J].中國遠程教育，2014endprint