培養初中生英語自主學習能力的策略

陳付梅

【摘 要】英語教學改革的方向有很多的方面，但是最主要的還是要改變學生的學習方式，讓學生對于英語有更高的積極性，發展學生的自主學習能力，讓他們終生受益。為了讓學生更好提高對于英語的自主學習能力，英語教師要有策略的培養學生的學習能力，讓學生更好的學會自學，對于認知的培養也是相當重要的一個環節。

【關鍵詞】初中生；英語；自主學習能力

新的《英語課程標準》當中對于學生自學學習有了新的解釋，標準當中強調，學生對于英語的學習重在過程，要有一定的參與感和實踐感。讓學生通過實踐去積極的交流，通過合作學習掌握更好的學習方法。英語是門語言學，要求學生在學習當中端正學習態度，調整學習情感，形成有效的學習方法，在此基礎之上，教師對于學習方法的教學也要有一定的改善。要鼓勵學生自主學習，讓學生學會學習，更好的提高自主學習能力。

一、激發學習興趣，增強自主學習意識

對于學生而言，學習一旦有興趣的支撐就會更好的進行下去，興趣不僅僅是學生學習動機的組成部分，還能夠推動學生產生強大的求知的欲望，對于學習的熱情也需要有一定的興趣做鋪墊。提高學習效率最好的辦法就是提高學生的學習積極性和興趣。因此，教師要創設情境增加學生學習的積極性和興趣。提高學生學習的積極性有很多的途經，可以設計和收集學生感興趣的話題和題目，設置提高學生學習能力和興趣的教學環節，增加學生學習的積極性。例如，七年級下冊Unit 5中 SectionB Activity2a話題中，可以收集一些有關瀕危的野生動物的資料或者圖片，利用多媒體課件為學生展示收集到的課件，讓學生有直觀的了解和更身臨其境的體會，然后讓學生看著這些圖片談一談自己的感受，如何保護野生動物等等。在開始教學這個課程之前，教師做了大量的課前準備工作，搜集了很多的資料，為了更好的讓學生有自主學習的能力，教師也布置了課前預習的范圍，為了更好的學習，成績相對突出的同學幫助成績不太好的同學提前的預習課文，找出重點和難點。在課堂教學當中同學們都很好的參與其中，活躍課堂氣氛，而且自主學習的積極性也非常高，完成了對于課文的理解，為了鞏固知識，第二天要進行小組的知識競賽。復習前一天學的單詞、短語、句子、情景對話以及聽力解讀等等。在開始之前教師布置好復習的范圍，優秀的學生主動的幫助理解能力相對差點的學生復習整理教學內容的重點、難點，討論出符合他們的學習方法，在這個過程當中，優秀的學生得到了更好的鍛煉，而理解能力比較差的待進生也更好的學習理解了課文，提高了學習的積極性，很大程度上激發了他們學習的熱情和興趣。

二、加強對學生進行自主學習方法指導

良好的學習方法，可以做到事半功倍的效果。在教學過程當中，教師應該注意對學生學習方法和自學能力的培養，讓他們有更多的獨立的空間去學習和思考，也能更好的去自主學習。自主學習不是說不需要老師的指導，恰恰相反，它對于教師的指導提出了更高的要求。對于剛開始接觸英語的初學者來說，離開了教師的指導，其實學習只是一句空話。因此，學生也只有掌握了正確的學習方法，才能保證更好的學習，才能提高學習能力，保證學習效率。例如，在對學生進行字母教學時，課程開始之時，就讓學生聽示范的發音，然后再在課堂上親自的去讀，讓學生耳濡目染，再觸摸老師的發聲帶，讓學生更好的掌握。這樣的教學方法，調動了學生多種感官，形成好的習慣，提高了學習的主動性，也讓學生更好的去交流學習，有事半功倍的效果。為了讓學生更好的掌握此種學習方法，更好的自主學習，還可舉辦關于學習方法的交流比賽，“看看誰的學習方法更好”這樣的活動，幫助學生總結學習方法，讓學生提高學習的積極性，變被動學習為主動學習，慢慢的形成其自主學習的能力。

三、教師應轉變教學觀，為學生創設自主學習的情境

傳統的英語教學方法，只是灌輸式教學。老師講學生聽，教師的講解也只是停留在詞匯和語法的教授。學生學到的是啞巴英語。在現在，不僅僅要求學生掌握英語知識，而且還要將學到的知識轉化成運用語言的能力。要想更好的實現這一教學目標，只有更好的培養和調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。根據學生的特點，因材施教，挖掘教材的特點，利用良好的教學模式培養學生的學習興趣。現在的教材實踐性更強，更有利于教師創設豐富的語言環境，吸引學生。例如，七年級上冊第七單元是以“shopping”為話題的，為了讓學生更好的體驗購物的樂趣，可以設置一些教學情境，如購買學習用具，水果，衣服等等。然后在課堂當中給學生分成幾個小組，每個學生在小組中設置好自己要扮演的角色，然后讓各小組成員在所有的同學當中進行角色扮演，最后學生根據表演歸納總結一些跟購物有關的詞語。這樣寓教于樂的方式不僅提高了學生的表達能力，也讓學生把自主學習模式作用發揮到最大，更好的培養了學生合作的意識，讓學生學會學習，而且利用學到的知識去實踐，有很多的獲得感，從而更加認真的去自主學習。

四、培養學生的成功心理，發展學生的自主學習能力

健康的情緒也可以提高語言學習的效率。因此，在教學過程當中，除了要注意利用教材提供的材料，開展角色扮演、做游戲等等的活動，讓學生體驗學習的樂趣之外，也可以定期的舉行一些英語的口語比賽，逐步培養學生成功的心理。目前教材安排的一些有關實踐性和啟發性的一些教學內容，就是為了更好的調動學生學習的積極性，更好的培養和發展學生的自主學習能力。在日常的教學過程當中，把學生分成幾個小組，讓學生根據課文內容去進行討論，要求學生利用所學的英語知識去表達對于文章的見解和看法。然后教師再根據學生的解答給予適當的補充，這樣師生共同參與的教學過程，讓學生從之前死記硬背的固有教學模式當中解放出來，促進了學生自學能力的發展和提高。

五、優化課后作業的設計，鞏固學生自主學習的成果

課后作業是課堂教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、進一步鞏固學生自主學習成果的有效手段之一。對于課后作業的布置，教師應該結合當天的教學內容進行綜合的考量，然后再達到運用的結果。因為運用才是學生提高語言能力的基本要求，只有在運用過程當中才能更好的提高和鞏固所學的知識。復習一些單詞，詞組和短語或者舉行活動時，教師讓學生盡可能多的造句，或者寫一小段的文章，把學到的知識盡可能多的體現在文章當中。例如，在學習了九年級 Unit 2 I think that mooncakes are delicious中的Section B 1a-1c部分后，教師可以給學生這樣幾個短語dress up， “trick or treat”， make lanterns， have parties， light candles等，要求學生根據這些詞語結合自己所學的知識試著寫一篇短文。英語老師也要結合課文內容，對于學生的英語學習有別的要求，讓學生對課文內容有足夠理解的基礎之上進行縮寫或者改寫。例如，在學習了八年級上冊 Unit 6 ，SectionB的聽力后，教師可以要求學生分別以Kim， Lucy和Mike的口吻根據對話內容進行改寫。通過這樣的實例證實，課后作業的優化設計，不僅僅能提高學生運用語言，學習語言的綜合能力，而且還能檢驗學生自主學習的成果，讓學生學會學并且樂于學。

六、結束語

總之，學生自主學習能力的形成是在老師有目的、有計劃的指導與培養過程中逐步產生的。因此作為老師必須努力提高自身素質并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力培養出有自主學習能力的學生，達到“教是為了不教”的目的。

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