農牧區初中語文教學還應重視字詞的教學

貢嘎次旦

【摘 要】本文是自己結合多年在農牧區語文教學實踐過程中遇到的實際情況，探討了初中語文教學還應重視字詞的教學。

【關鍵詞】字詞；重視；強化

從教10多年來，越來越發現現在的學生感覺比以前的學生的好，但這是一種假象，是一種給你的第一印象。可以肯定的說現在學生的口語水平是提高了。但是對字、詞的認知、書寫等還在原地踏步或是退化了。

記得2003年那屆的學生剛進校時口語水平較低，班上有幾名學生能夠進行用漢語很好地交流，那時我們非常地欣喜班上有幾個有望地學生。當時的他們口語不怎么樣，但是一聽寫起來還是大部分學生能夠聽寫出來，部分學生就是因為自己小學沒有讀過書，到了中學也沒有辦法，可是默寫古詩時還是能夠默寫出一部分。

可是現在的學生口語水平確實提高，但是對字詞的認知，書寫感覺有很大退化。讓他們讀書能夠朗朗上口，但是你只要仔細一點就會發現，你挑出一些字讓他讀他就不認識不會讀了（這中間還包括一些簡單的字詞）。聽寫默寫就更不用說了，亂寫字，可以說根本就不去思考。例如默寫：遠芳侵古道，晴翠接荒城。默寫成：遠芳浸古到，睛翠接荒（亡還加點）城。這是現在初二學生默寫的，從上面學生的默寫我們可以看出：一是字相近就分不清；二是根本沒有去思考或是理解詩句，把“道”寫“到”。三是多一筆少一筆無所謂。

從以上我們可以看出現在的教學中，作為農牧區的教師在初中教學中還是應該從字詞入手，改正學生的一些不良的學習習慣和學習方法，逐步提高學生的漢語水平。

重視字詞教學，不是要求將字詞教學還作為教學的“重點”，因為小學高年級學生語文課本上出現的不認識的生字生詞已經不多了，初中更是如此，語文教學的主要內容隨著學生識字量的增加而自然會提升到對內容的理解積累鑒賞上來，重視字詞教學不是將字詞作為教學重點，而是一些常見常用的字詞作為生字生詞出現在課文里的時候應該引起我們的重視，不要因為我們的興奮點在課文內容上而忽略了這些字詞的教學，忽略了這些學生以后會經常接觸使用的字詞的準確理解把握與運用。

重視字詞既然不是作為重點，就不會形成對內容理解分析的肢解，因為這些字詞的量小，在小學高年級以及初中的很多課文中幾乎沒有，一般情況下不會也不需要花費很多時間去處理。但是，我們在品味課文內容時，能夠隨文處理和強化，把這些字詞置放于特定語境之中，這對學生的字詞學習和課文學習，都可以產生終身難忘的深刻印象，這也就是我們說的不要把語言理解與內容領會搞成兩張皮。

從央視舉辦《聽寫大會》，也說明我們現在的學生對字詞學習的薄弱，從上到下都應該重視字詞的學習。endprint