歷史教學要重視培養學生良好的意志品質

摘 要：在素質教育和核心素養教育理念下，歷史教學更加重視學生意志品質的培養。本文從培養學生樹立遠大志向、具有正確的價值觀和樹立胸懷坦蕩的品格淺析在初中歷史教學中培養學生意志品質的重要性；以實踐活動為教學目的、以情境教學為主題模式和英雄人物為學習榜樣三個方面提出培養學生意志品質的策略。

關鍵詞：素質教育；初中歷史；意志品質；培養策略

在素質教育背景下，當前的教育發生了改變，初中教育不僅僅是教給學生課本上的知識，重要的是培養學生綜合的能力。學校的教育目標是為國家的發展與富強培養高素質的人才，所以培養中學生良好的意志品質，應該是當前教育最重要的課題之一。基于此，歷史教學作為學校教育的基礎課程，初中歷史課堂教學顯得尤為重要，教師要把歷史課堂真正變成培養學生良好意志品質的場所，為他們的全面發展奠定基礎。

一、 歷史教學中培養學生意志品質的重要性

（一） 有助于培養學生樹立遠大志向

人生的道路是曲折的，學習和工作，尤其是創造性活動是長久而艱辛的過程，這種活動成功與否除了智力因素外，常常取決于人的意志品質。意志品質在現實生活中就是人們常說的有沒有毅力，有沒有志向，就是反映了一個人的意志品質的強弱。如明代的戚繼光因倭寇危害東南沿海，立下宏志：“封侯非我意，但愿海波平。”在遭受讒言陷害入獄后仍不改其志。出獄后招募了一支農民和礦工組成的紀律嚴明，作戰勇敢的戚家軍，相繼肅清浙江，福建廣東沿海的倭寇，為東南一帶社會的穩定、生產的發展做出了突出的貢獻，這表明一個人不僅要立志，而且要立大志，要把個人命運與時代、祖國、人民聯系起來，用遠大的理想來提高承受能力，消除挫折所產生的消極情緒。

（二） 有助于培養學生正確的價值觀

高尚的意志品質，是一個人偉大人格的靈魂。在歷史教學中培養學生的意志品質，有助于培養學生的價值觀。學生在學習中，逐漸了解我國各種文化的發展進程，了解各種歷史的演變過程，增強學生的歸屬感，幫助學生樹立正確的價值觀。在八年級教材中學到“工業化的起步”，主要講述了新中國成立后，我國工業化發展的進程，在不斷探究努力中，我國工業技術取得了空前的進步，對提升我國的綜合國力起到重要的作用。老師在教學過程中讓學生感受到偉大歷史人物堅定的意志品質，為祖國的進步與發展甘愿付出一切的精神，這種意志品質教育會對學生產生積極的影響，豐富學生情感，幫助學生樹立正確的價值觀。

（三） 有助于培養學生樹立胸懷坦蕩的品格

長期以來，受應試教育的影響，我們一些老師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，把教學的重點只放在讓學生接受具體知識，理解概念，掌握解題方法和步驟上，培養出來的學生在人格上或多或少存在一些缺陷：缺乏追求進步的精神動力，或畏懼困難，或抗挫心理能力差，情緒起伏大，或自我定位太高，以自我為中心，無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學生身心的健康發展，抑制了內在潛能的發揮，也影響了教學質量的提高。所以，在歷史教學中，要充分利用教材中所蘊含的豐富的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的。學生往往崇拜名人，崇拜英雄，因而可充分發揮優秀人物的人格感染力以感染之。老師可以介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅的事跡，幫助學生養成矢志不移的頑強意志。可以介紹居里夫人、布魯諾、李大釗等人的事跡，培養學生追求科學和真理而勇于獻身的求知態度。可以介紹哥倫布、麥哲倫等人的事跡，培養學生克服困難，勇于探索的品質。還可以介紹鄧小平、彭德懷等革命家的光輝業績，幫助學生樹立笑對挫折、胸懷坦蕩的意志品格。

二、 初中歷史教學中培養學生意志品質的策略

（一） 以實踐活動為教學目的

為了在歷史教學中培養學生的意志品質，要求歷史老師必須積極組織實踐活動，提升學生的認同感。在七年級教材中學到“昌盛的秦漢文化”，主要涉及蔡倫改進造紙術，《九章算術》，東漢科學家張衡又發明了地動儀，華佗的“麻沸散”、張仲景的《傷寒雜病論》等各方面知識，老師在教學中可以讓學生參觀歷史博物館，有針對性地組建實踐活動，幫助學生了解歷史文化，了解技術的發明以及演變情況。在活動中要由易到難有計劃地進行，適當地鼓勵學生，幫助學生樹立自信心和不斷克服困難，達到提升學生意志品質的目的。

（二） 以情境教學為主題模式

由于歷史知識具有不可再現性，學生很難掌握抽象的歷史知識，長此以往，學生的學習興趣會逐漸下降，主觀能動性降低。針對此類情況，要想培養學生良好的意志品質，必須改變教學方式，將情境教學法落到實處。在七年級歷史教材中學到“匈奴的興起和漢朝和戰”，主要描述了昭君出塞緩解兩國關系，老師在教學中可進行多種情境設置，課前收集有關的影像、圖片資料，將學生帶到當時的歷史時空中去，讓學生近距離地感受歷史的變化，引發學生的情感共鳴，幫助學生更深入地了解歷史知識，了解學生的意志品質傾向，逐漸培養學生的意志品質。

（三） 以英雄人物為學習榜樣

初中生正處于崇拜英雄人物的時期，老師要抓住學生的這一心理，精選典型的歷史人物和當代人物，有針對性地幫助學生樹立遠大的理想抱負，激發學生的奮斗心理。在八年級歷史教材中學到“科學技術的成就”，主要講述了1949年以來重大的科學技術成就，以及以鄧稼先、袁隆平為代表的杰出科學家對中國科學技術發展的貢獻。老師在教學中除了讓學生了解這兩位科學家的重要成就之外，要讓學生學習他們高尚的奉獻精神，在當時一窮二白的條件下，他們憑借頑強的意志力，為祖國的發展奮斗著，為祖國做出了巨大的貢獻。通過對鄧稼先、袁隆平事跡的介紹，引導學生找出他們具備的共同品質，培養學生用科學的歷史觀認知歷史人物和事件的能力。

三、 結語

總之，針對當前初中生叛逆的心理特點，要求歷史老師改變教學理念，將培養學生堅定的意志品質放在首位，并結合學生當前的學習特點，有計劃地進行教學活動，最大程度地提升學生的綜合能力素養。

參考文獻：

[1]孫獻民.淺析歷史教學對學生意志品質的培養[J].教育理論與實踐，2009（s1）.

[2]鄒洪敏.高中歷史教學中如何進行挫折教育[J].軟件：教育現代化，2014（11）.

作者簡介：

范海利，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣第八中學。