新課改背景下高中地理教學策略研究

摘 要：隨著新課程改革實施的不斷深入，國家越來越重視對高中學生進行素質教育。現階段國家又推出了新高考方案，新高考具有新特點，注重對學生進行綜合素質和核心素養的培養，注重高中地理學科和課堂教學的有效性，高中地理改進教學模式是必須的，本文基于課程改革背景下高中地理教學策略的探究。

關鍵詞：新課程改革；高中地理；教學策略

高中地理如何在新課程改革背景下改進教學方法，轉變教學理念，讓學生擁有扎實的地理基礎，提高學生研究地理探索地理、了解人文的興趣，提高高中地理教學有效性。高中地理教師要將新課程改革實施的要求進行深度解剖，將高中地理學科教材與新課程改革標準結合，完善高中地理教學方法，使學生能夠掌握地理教材中的內容，還可以培養學生的邏輯思維能力和人文素養，激發學生創新能力和探索欲，引導學生擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、 傳統高中地理課堂教學存在的問題

在教育教學活動中，教師總是為學生灌輸教材中的內容，教師在講臺上講，學生在臺下聽，這種傳統的教學模式使學生總是被動地接受地理知識。教師在教育教學活動過程中沒有對學生進行課外拓展，學生在學習過程中學到的地理知識不能很好地聯系到生活中，有的學生不喜歡地理科目，而教師沒有利用豐富的教學手段引起學生的興趣。教師在高中地理教學過程中沒有將現代生活相聯系，教師在講授教材內容的過程中，總是利用往年的知識和知識點對學生進行鞏固，舉例比較陳舊，導致課程內容與生活時代脫軌。教師也沒有培養學生的良好學習習慣，學生沒有良好的學習方式和學習環境。教師在教育教學活動后沒有積極地對學生進行評價，教師還是利用傳統的考試對學生進行這一段時間的測試。

二、 新課改背景下高中地理教學策略

（一） 轉變教學觀念

1. 創設教學情景

高中地理教師首先應該轉變傳統的教學觀念，創設有利于學生自主學習的教學情境激發學生的學習興趣，教師讓學生愛上地理課，從而引導學生能夠自主參與到學習中來，為學生培養良好的學習習慣，讓學生學會教材中的內容之外，引導學生在教育教學活動過程中積極思考，從而提高高中地理教學有效性。

例如，在學習《全球氣候變化》時，為了可以增強學生對全球氣候的理解，教師可以將全球氣候類型運用視頻的形式為學生播放，一幕一幕就像演電影一樣，學生對視覺沖擊的事物會印象更深。比如，為學生播放電影《后天》，電影講述了明天過后的世界會將北半球的冰川融化、地球進入冰河期、龍卷風以及海嘯在全球肆虐，這一切都源于全球變暖。以這樣的情景來引入該課內容，會讓學生對全球氣候變化產生更大的興趣。

2. 小組討論

高中地理教師在教育教學活動過程中，應該給本班學生大量的時間，讓學生進行探究性學習。學生進行小組討論時，可以提高學生的思辨能力和邏輯思維能力，激發學生的創造力和想象力，拓展學生思維和多元化視野，也是新課程改革的目標之一。

例如，在學習《如何看待農民工現象》時，教師可以將學生分為若干組，每個小組若干名學生。在分組之前，教師要對學生進行詳細的了解，學生與學生之間有明確的分工。學生在討論過程中可以查閱資料，學生們共同討論后，教師讓小組人員進行發言，討論后小組合作探究作為綜合評價制度的一項內容。針對該課內容，學生可以通過查閱相關資料，了解農民工的現狀，在此基礎上，分析農民工對我國經濟發展的作用以及存在的問題，從而在一定程度上探討出解決農民工問題的對策。

（二） 因材施教

在高中地理教育教學活動過程中，教師首先要了解本班學生的生理、心理及個性差異，了解本班每一位學生的基礎知識掌握程度，根據學生學習地理的實際情況，將基礎差的學生列為照顧對象，要求學生掌握一些地理教材中基礎的知識，讓學生積極探索關于地理知識的課外內容，避免本班學生地理兩極分化，將學生與學生之間的差距縮小，從而提高教學有效性，實現新課程改革的目標。

例如，在學習《交通運輸方式和布局變化的影響》時，由于家庭背景的不同，學生去的地方也不盡相同，對交通的認識也不同，對于交通的理解也不同。因此，教師應該根據學生的具體情況，來制定不同的教學計劃，從而讓全班學生都可以將交通的各個方面了解全面。

（三） 建立綜合評價制度

在新課程改革目標中，新課程評價制度是課程實施的重要組成部分，高中地理教師要綜合本班學生的學習情況和綜合素質，利用現代化評價體系對教師教學工作進行評價，學生地理知識的掌握情況進行評價，對學生的綜合素質和核心素養進行評價，這種評價方式尤其是對學生的思想道德和心理健康有重要意義，可以在一定程度上提高學生的學習效率。

三、 總結

總而言之，在新課程改革背景下，高中地理教學應該努力培養學生良好的學習習慣。這是學生能夠在高中地理的學習過程中主動學習的基礎，也可以在一定程度上促進學生的發展，讓學生具有自信心，為學生將來可持續發展奠定良好基礎，為社會和國家培養應用型人才。

參考文獻：

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[2]聶惠玲.新課改背景下提高高中地理課堂教學效率探索[J].中國校外教育，2015（31）.

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作者簡介：

李永平，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興仁縣民族中學。