初中數學教學中學習興趣的培養

摘 要：學生學習數學興趣的高低往往關系到學生數學成績的高低，因此培養學生學習數學的興趣十分重要。本人嘗試從以下幾方面來培養：讓學生明確學習數學的目的；改進數學學習方法；變換數學教學形式。

關鍵詞：數學教學；學習興趣；培養

數學知識的學習不光要有聰明的腦袋，更重要的要有學習數學的興趣。心理學理論認為，學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和發展起來的。那么，在數學教學中如何培養學生濃厚的學習興趣呢？

一、 明確學習目的

事實證明，在教學中幫助學生明確學習目的，是激發他們學習興趣的有效方法。

1. 在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等，甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。實際上，我們的初中數學教材和考試中絕大多數題目都與日常生活和生產以及現代科學都有直接的聯系。

2. 在數學教學過程中，還應該讓學生切身體會到學習數學對于提高思維素質，培養邏輯推理能力和想象力都具有重要的作用。

二、 改進教學方法

教師在教學中運用恰當的教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵和重要手段。同樣一個層次的學生，不同的老師來教學，學習成績很可能相差很大，這在很大程度上就是老師的教學方法不同而導致的結果。

（一） 引出趣味

在教學中，結合教材的內容，適當地介紹一些有關的數學史話，特別是我國古代數學的偉大成就，古今數學家的生平、趣事，如華羅庚努力鉆研，靠勤奮創造了奇跡等故事，以及一些著名數學難題和猜想等等，都會令學生產生濃厚的興趣，從而興趣盎然地投入學習中，而且還會激勵學生用于探索的鉆研精神，發展學生的創造力。

（二） 設置疑問

在教學中，教師可以通過提出一個問題，引起一些疑問來激發學生解決問題的興趣。例如在講授“對數計算”時，教師先向學生提出一個問題：“在一個有六十四個格子的棋盤中的第一個格子里放下一粒米，在第二個格子里放下兩粒米，在第三個格子里放下四粒米，然后在以后的每一個格子里都放進比前一個格子里多一倍的米，當六十四個格子放滿了，將會有多少米呢？”學生會紛紛猜想、估計，認為這些米不會太多。最后教師指出：這些米可以覆蓋整個地球的表面，全世界幾百年才能生產出來。這個結論大大出乎學生的意料。教師接著指出，在學習了對數計算后就可以很快計算出結果。這是大部分學生流露出迫切希望學習這一知識的心情，從而成功地激發了學生學習的興趣。

（三） 創設懸念

再講受某些新知識之前，教師可先提出一些與學生已有知識相聯系而學生又暫時無法解答的問題，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，使學生一開始就對新問題的學習產生濃厚的興趣。例如教師在講授任意三角形的知識的時候，就可以提出如下的問題：“你能否不過河流就可以測出河流的寬度，不上山坡就能測出山坡的高度？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？”從而引起全班多數學生的懸念，對此產生極大的興趣。教師再因勢利導：“這些問題都將在本節課得到解決。”盡管這節課后面的內容都是一些枯燥的運算，但學生在學習過程中積極性高漲，興趣盎然，學習狀態良好。

（四） 創設愉悅的學習氛圍

近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要使一切教育帶有樂趣。”事實證明，學生在愉悅的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的不良心理因素，有利于保持高度的學習興趣和旺盛的精力。因此，教師在教學過程中要設法創設愉悅的環境，以充分調動起學生學習數學的積極性。在教學形式上可因課靈活設計，如運用“回答問題接力比賽”“速算比賽”“讀背法則定義”“默寫公式比賽”“學生提問，學生解答”等多種形式，使學生在寬松、和諧的氣氛中愉快地學習。這樣，即使一堂數學課結束了，學生往往仍然不會覺得疲勞，而且往往有意猶未盡的感覺。

三、 變換教學形式

除了在改進教學方法中培養學生的學習興趣，還可以根據各類學生學習基礎的不同情況，采用不同的教學形式來發展學生的學習興趣。

（一） 開展電化教學

在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示、電視錄像、電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖像變換、曲線的坐標變換、平面幾何的圖形變換、極限過程等等。電化教學在發展學生的學習興趣方面也能起到良好的效果，因為形象、直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

（二） 組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、數學學習方法講座、數學學習經驗交流會、出版數學墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的學習興趣。此外，采用小組學習、個別輔導等形式，也能有效地培養學生學習數學的興趣。

作者簡介：

劉久國，四川省宜賓市，宜賓縣雙誼鎮花古初級中學校。