互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘 要：隨著文明信息時(shí)代步伐的不斷加快，對(duì)中國(guó)公民道德行為規(guī)范也提出了更高的要求。道德與法治作為一門(mén)重要課程，要求教師在順應(yīng)教育發(fā)展要求的背景下，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而為學(xué)生增添新的學(xué)習(xí)血液，為學(xué)生后期的身心健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證作用。以此，本文對(duì)提高初中學(xué)生道德與法治的辨別意識(shí)進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；道德與法治；應(yīng)用實(shí)踐

初中政治課程名稱的改變，同時(shí)也標(biāo)志著教材內(nèi)容的升級(jí)改造。從課程名稱中可以看出提高中學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)多么重要。在教育互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師的職責(zé)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠做到好學(xué)、樂(lè)學(xué)與運(yùn)用。實(shí)踐與理論的結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的思想與法治意識(shí)。道德與法治課是一門(mén)會(huì)讓學(xué)生終身受益的課程，也是一門(mén)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程。

一、 互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常為“老師講課，學(xué)生聽(tīng)課”全程無(wú)互動(dòng)的灌溉式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不能提升學(xué)習(xí)效率。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，要求教師在備課中能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不再古板。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的古板與無(wú)趣性，互動(dòng)式教學(xué)顯得更有趣生動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，將原來(lái)現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式向師生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂互動(dòng)模式改變的一個(gè)過(guò)程。互動(dòng)式教學(xué)使師生之間的關(guān)系發(fā)生改變，教師與學(xué)生之間不再只是“師”與“生”的關(guān)系，現(xiàn)在改變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，也是學(xué)生的朋友。師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)模式提供了非常大的便捷，不僅使學(xué)生自主參與到課程中來(lái)，還幫助其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提高能力。興趣能夠使學(xué)生更好地學(xué)以致用并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生心智不斷成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力不斷提高，但是不代表中學(xué)生的危機(jī)意識(shí)足夠優(yōu)秀，在互動(dòng)式教學(xué)中，開(kāi)展多重情景教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索思想與法治知識(shí)，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)案件或者現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的某些行為發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)學(xué)生意見(jiàn)的反饋，教師更好地掌握學(xué)生是否掌握學(xué)科知識(shí)。雖然互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)的方向是好的，但是發(fā)展的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要各方各界人士的幫助促成其模式的定型。

二、 道德與法治課互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

（一） 案例實(shí)踐分析

案例分析的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。通過(guò)分析法分析課本中的案例，使學(xué)生感受到在聽(tīng)故事一樣，將知識(shí)點(diǎn)熟記于心中。故事導(dǎo)入法會(huì)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。課業(yè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)與實(shí)踐的關(guān)系，所以不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)也要參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)投入情景式教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn)，“在公交車(chē)上坐到非愛(ài)心座椅，有老人沒(méi)座位，你們會(huì)怎么做？”“如何看待中小學(xué)生在公共場(chǎng)合大聲喧嘩的現(xiàn)象？”在教師提問(wèn)學(xué)生回答的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，能夠使學(xué)生反思自己在公共場(chǎng)合的行為，使學(xué)生自覺(jué)地參與到社會(huì)環(huán)境中，并在社會(huì)環(huán)境下保護(hù)自身的利益，通過(guò)學(xué)習(xí)法治知識(shí)讓學(xué)生對(duì)危機(jī)感的觀念得到提高。教師與師生之間的情感加深，新的討論式方法的出現(xiàn)，使師生之間變成了朋友，互相幫助互相學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的成長(zhǎng)環(huán)境，從生活中提出案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提升法治和思想道德理念。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)

道德與法治課是一門(mén)貼近生活的課程，貼近生活的課程就要要求教師要平等地看待每一位學(xué)生，還要用多種多樣的方式讓學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中。教師是新知識(shí)的播種者和生成者，學(xué)生學(xué)習(xí)得益于教師的播種與收獲，不斷地接收新知識(shí)和新的思維觀念。教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)性更能引發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和更能夠在學(xué)習(xí)中暢所欲言。敢說(shuō)敢發(fā)表意見(jiàn)就是向更好的學(xué)習(xí)方向發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。中學(xué)生也是有自主意識(shí)的人，每一個(gè)學(xué)生都有不一樣的特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生不同的成長(zhǎng)環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生的思維方式、情感以及人格的發(fā)展都是不同的。在教育教學(xué)設(shè)計(jì)方向，教師要平等看待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的想法，教師要為學(xué)生引領(lǐng)正確的行進(jìn)道路。青春期的學(xué)生，心理和生理上都有極大的不確定性，對(duì)于青春期的學(xué)生教師要努力建造有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展提供一個(gè)平等輕松的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)敢于發(fā)表自身意見(jiàn)。

（三） 角色扮演教育教學(xué)方法

參照現(xiàn)實(shí)生活中法院開(kāi)庭的形式，在教室建立一個(gè)微型的課堂小法院，每一位學(xué)生可以自主選擇自己扮演的人員，逐漸地了解各個(gè)職位人員之間是如何走法律程序的，也能夠更深切地體會(huì)到各個(gè)職位人員的工作性質(zhì)和意義，加深學(xué)生對(duì)法治的概念和理解。初中與政治課堂已經(jīng)開(kāi)設(shè)了對(duì)國(guó)家各部門(mén)法律法規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)法庭，教育教學(xué)能夠使學(xué)生更好地理解我國(guó)憲法和法律所保護(hù)的群體，以及涉及危險(xiǎn)事物時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣機(jī)智地逃脫危險(xiǎn)。可以說(shuō)，角色扮演是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種行為方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以更好地進(jìn)行知識(shí)的傳播，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也變得輕松了許多。開(kāi)設(shè)這個(gè)教學(xué)方式，有利也有弊。弊端是學(xué)生不能夠好好地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，反而出現(xiàn)在課堂上玩耍的情況，因此在開(kāi)設(shè)情境教學(xué)模式時(shí)，教師要在一旁幫助學(xué)生管理課堂秩序，保證課堂的順利進(jìn)行和目標(biāo)的達(dá)成。互動(dòng)式教學(xué)模式還在發(fā)展上有一個(gè)更長(zhǎng)的路要走。因此，要在新的互動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)方向中，讓學(xué)生和教師共同進(jìn)步和發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)模式的實(shí)行下，互動(dòng)式教學(xué)模式還處于一種低下的發(fā)展趨勢(shì)。因此這個(gè)模式的定型主要靠學(xué)生與教師的共同努力。教學(xué)方向的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容相吻合，并要跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在課堂教學(xué)的方式中要不斷地推陳出新，主動(dòng)與學(xué)生交流心得，為建立新的更有效的課堂學(xué)習(xí)模式共同努力。新的教學(xué)模式的發(fā)展與研究，需要教師與學(xué)生之間相互配合，相互了解。新時(shí)代背景下的教育，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性，因此教師要在教育教學(xué)環(huán)境中，將課堂還給學(xué)生，就教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方向與學(xué)生討論，研究出一套新的互動(dòng)式教學(xué)。因此，互動(dòng)式教學(xué)需要在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝萬(wàn)靈，謝向前.初中道德與法治的互動(dòng)教學(xué)法[J].教育科學(xué)論壇，2018（14）：51-52.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：114，162.

作者簡(jiǎn)介：

周孝華，四川省瀘州市，瀘州市納溪區(qū)合面鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。