小學語文課堂中培養學生學習積極性的探究

摘 要：眾所周知，語文是用來反映生活并服務于生活的，而不是應試教育的工具。通過優化教學形式，增設形式各樣的教學活動，提高學生學習主動性的同時，提高課堂效率，培養學生語文專業素養，提高學生素質和能力。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學方式；積極性；教學策略

受應試教育的影響，現代語文課堂教學存在諸多弊端：雖說課改理念深入人心，但教學理念仍陳舊不堪，課堂教學過分注重形式，忽視了教學實際效果的提高；課堂教學局限于課堂和教材，學生學習資源不充分；教育資源分配不合理，部分農村地區師資力量，教育資源不足，學生學習資料有效，教師的專業培訓機會較少，很難適應新課標改革的需要。為此，小學語文課堂教學改革勢在必行。

一、 創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性的重要意義

（一） 彌補傳統教學方式的不足，培養學生獨立思維意識

隨著社會的進步與發展，對學生創造性思維的鍛煉以及獨立性意識的培養成為教育的重中之重。拿傳統課堂教學形式來說，枯燥乏味的課堂氛圍很難提起學生學習興趣，學生缺乏主動性，效率低下；除此之外，填灌式的以教師為課堂主體的教學形式，不僅扼殺了學生獨立思維的能力，也不符合現代化社會對語文綜合素質人才的需要，與教育方向嚴重脫軌；將內容記憶作為課堂授課的主要標準也嚴重阻礙了學生視野的拓廣以及語言綜合能力的提高。因此，為彌補傳統教學方式的不足，對小學語文課堂進行基本的改革與調整顯得尤為重要，創新課堂教學方式，通過對現代信息技術以及多媒體技術的使用，運用小組合作交流學習的方式，以及師生交流，團隊合作的形式，情景模式的創設等，提高學生語文綜合素養，培養學生語言組織能力以及應用能力，以此來適應時代的需要。

（二） 改進小學課堂教學方案，提升學生素質和能力

在教育制度改革的推進下，小學語文課堂教學理念有所更新，但依舊存在諸多弊端：首先，教學方案空洞無實效，形式化過于嚴重，盡管課堂組織形式和過去相比有了一定的改進，但大多是模仿而成，是否能夠產生實際效果很難一說；其次，受應試教育的影響，學生學習內容局限于課堂和教材，平時以習題的演練為主，很少有自己獨立思考的空間，閱讀量較少，缺乏語文綜合素養以及應用能力；最為重要的是，很少有學生能夠認識到語文學習的重要意義，學習中缺乏動力和主動性，學習效果較差，這與教師平日的教學方式以及教育理念有很大的關聯。因此，小學語文課堂教學改革勢在必行，教師應該在分析學生具體學習情況的前提下，制定合理的教學方案，因材施教，分層教學，并不斷對學生學習情況進行評估，對教學方案進行進一步的改善，提高課堂教學的高效性，提升學生綜合素質與能力。

二、 創新小學語文課堂教學方式，激發學生學習積極性的策略思考

（一） 進行情景式教學，放松課堂氛圍

作為一個語文教員，就要讓學生愛好學語文，激發學生的語文學習興趣，進而幫助孩子們學好語文。我覺得老師應該根據自己班學生的實際情況，設置難易程度不同的教學模式，不僅如此還可以根據每個學生的語言能力，因材施教，適當地抓準機會對學生進行啟發和拔高，另外還要給學生提供語言表達的機會，讓他們在無形中提高自己的表達能力。例如，我在講《小蝌蚪找媽媽》這一課時，在課堂上給學生一個展示自我的機會，讓學生展開聯想，將小蝌蚪找媽媽的故事進行續寫，看看之后會發生什么故事。這樣一來我的語文課堂活躍了許多，而且還能通過聯想，能讓學生對課文有更深刻地體會，學生也能在無形中提高對課文的記憶。孩子們也漸漸接受了我的講課方式，并且能在課堂上和我積極互動。

再比如，在小學語文四年級上冊第二十一課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，教師可以通過讓學生進行情景模仿，角色扮演的形式體會文章所要表達的中心內容。首先，學生要對詩歌進行翻譯，了解其大致意思；其次，學生要以小組為單位，分角色對詩歌中人物進行模仿；最后，教師要對每個小組情景表達內容中語言表達是否準確，感情是否到位進行評估打分。通過此形式，提高學生語言組織能力，培養學生創造性思維。

（二） 利用多媒體進行教學

由于傳統的講臺教學模式比較抽象，課文中的意境不能讓同學們切身體會，沒有那種身臨其境的感覺，課題內容地展示也不夠形象。如今多媒體已經走進了課堂，PPT也成了老師教學地重要手段，因為PPT在展示過程中更生動形象，還能讓學生體會視覺聽覺地盛宴，如此一來就提高了學生的學習興趣，好比如說，在學習《秦兵馬俑》時的時候，可以給學生播放一些與秦始皇相關的電影，通過畫面和對話，讓學生對秦始皇有更好的認識。

（三） 重視授課技巧

教師的課教得好不好，取決于他的授課方法，著就要求了教師的包括組織能力和語言魅力，老師教的越好，學生的學習興趣越高。之所以有的學生不喜歡語文，甚至對其產生了厭惡心理，這個問題的根源就在于老師的教學水平，如果一個老師的課堂枯燥無味如一潭死水，毫無波瀾，方法千篇一律，老師只是一味地講課，學生沒用參與進來，這一長期下去，學生對學習語文就沒了興趣。那么，作為一個老師，該如何運用授課技巧使同學們感興趣了？我個人認為，教師首先要對課題充分的備課，只有這樣才能在課題上應用自如。

（四） 利用書本中的美好意境，創造教學情境

我們每個人都有一雙善于發現美的眼睛，每個人都在不斷追求美好的事物，對于小學生來說也是如此。學生更喜歡那些美好的情境和意境。老師在教學過程中可以很好地把握住學生這一心理，在教學過程中給孩子們觀看一些美好的東西，將課本中美的情境和段落找出來與學生共同分享。這樣就能更好地吸引學生的注意力，讓他們在探究美的過程中學習到一定的語文知識。

總之，語文教學要堅持培養學生的學習興趣。作為一名小學語文教師來說，我們要盡量保持自己課題活躍的氛圍，還要讓學生積極發言，激發孩子們學習語文的欲望，培養學生的語文學習興趣，使學生更加主動積極地學習，提高語文的教學效率和孩子們的學習效率。如此方能讓自己更輕松地教學，讓孩子們的語文成績和學習能力得到迅速地提高。

參考文獻：

[1]張志軍.小學語文課堂討論策略淺談[J].新課程（上），2017（02）.

[2]高偉.小學語文課堂教學中朗讀指導初探[J].吉林教育，2017（05）.

作者簡介：

胥容，四川省遂寧市，四川省遂寧市射洪縣仁和鎮小學校。