新課改背景下高中政治有效課堂的構建

摘 要：基于新課改新理念，筆者根據對新課程理念的理解結合自身教學實踐經驗，就如何在新課改背景下如何構建高效的政治課堂提出了幾點意見，希望能給一線高中政治教師提供一點幫助。

關鍵詞：新課改；學生主體；理論聯系實際；構建策略

在新課改中，很多高中思想政治課老師仍然保留原來的教學理念，有的甚至喊出了“思想政治課沒法上了”的哀嘆。那么，高中政治教師如何才能上好政治課，讓課堂充滿生機與活力，讓政治課堂更加精彩呢？下面結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、 突出學生的主體地位

傳統的思想政治課教學偏重于單純的知識傳授，教師上面講的滿頭大汗，學生下面聽的無動于衷，教師上面辛苦地寫，學生下面拼命地抄，課堂十分沉悶。因此，要構建充滿生機活力的政治課堂，必須真正發揮學生的主體地位，變被動為主動。具體應突出“三變”：

（一） 變“備教材”為“備學情”

傳統教學中，教師備課大都是備教材和大綱，并且多從自己的主觀角度來預設課堂教學，老師們往往只重視自己的“教”，而忽略學生的“學”。這種缺乏針對性，沒有考慮學生實際情況的教學，使學生完全處于被動的地位，學習方式機械化，對學習毫無興趣。而所謂“備學情”，就是要根據不同學生的現有認知能力、心理特征和思維特點等具體實際情況來設計課堂教學，選擇最適合學生“學”的課堂教學方法，要求老師備課既要“備教材”更要“備學情”。

（二） 變“講堂”為“學堂”

在傳統應試教育的影響下，在高考指揮棒的揮舞下，教師往往成了政治課堂真正的主角，教學中滿堂灌的現象普遍存在，于是，教師成了“講師”，課堂成了“講堂”，而作為學習主體的學生卻只好成了聽眾。這樣實際上就否定了學生的主體地位，削弱了學生的思維活力。因此，要提高課堂效率，就要化“講堂”為“學堂”，教師的身份要由單一的“講師”變為“導師”，并在教學中要適當地充當“導演”。讓學生更多時候當好“演員”，而在學生表演時教師要進行學法指導，注重培養學生的自學和思考能力。此外，還要根據教材、教師和學生的具體實際，采取不講、少講或精講等不同策略，留足時間和空間讓學生自己去學習、思考和活動。

（三） 變“學會答”為“學會問”

在傳統教學中，教師往往只重視知識的傳播和積累，卻輕視知識的創造和運用。高中政治課堂經常出現教師讀答案、寫答案，學生抄答案、背答案這種填鴨式的教學現象，這種教學方式只能把學生當作裝知識的倉庫，而不是生產加工的車間，根本上扼殺了學生創造力和想象力。要改變這種低效的課堂教學，一方面教師要提高提問的質量。在教學中要巧妙地設計問題，激發學生思考。另一方面要激發學生的參與意識，鼓勵學生創新，不迷信教材和教師的權威，敢于向他們質疑。以促進他們的學習熱情。讓學生在課堂上從“學會答”變為“學會問”。從而讓學生變被動為主動，真正擁有課堂的主體地位。

二、 理論聯系實際

理論要聯系實際，這既是教師課堂教學的根本要求，也是學生學好思想政治課的重要方法，更是營造生動有趣課堂的關鍵所在。為此，作為高中思想政治教師，一定要有敏銳的思想政治覺悟，在課堂教學中一定要善于把抽象的政治理論或概念與時代活生生的實際聯系起來，讓理論聯系實際，從而達到高效課堂的目的。那么，具體又如何做到理論聯系實際呢？

（一） 要聯系學生的實際

思想政治課教學除了完成正常的教學任務外，還要肩負起另一個重要的任務，即提高學生的思想覺悟。因此在教學中要對學生思想上模糊的認識進行有目的地引導。教師在教學中不能光講空洞的道理，一定要結合學生的思想實際，對學生的認識進行針對性地分析，指出他們錯誤的地方，這樣才能更好地幫助學生提高思想認識。

（二） 要聯系生活的實際

生活化是現行政治教材的一個顯著特點，教師在教學中如果能經常利用學生生活中發生的事例來講解，就能激發學生的學習興趣和活力。

教師可以將教材抽象的內容還原以生動具體、豐富多彩的生活情景，給學生以身臨其境之感，讓學生觸景生情，激發學生形象思維。同時還可以有目的地培養他們的觀察、聯系、分析、說明實際的問題的能力，這樣就有效地提高了新課改課堂教學的效果。

（三） 要聯系國內外時政熱點

有些學生雖然不怎么喜歡上政治課，但他們卻對時政熱點十分感興趣。因此，教師盡可能地把近期發生的國內外重大事件作為具體事例融入教學內容中，讓那些枯燥、抽象的理論具有時代氣息。

三、 變枯燥為生動

上課平鋪直敘、千篇一律是不受學生歡迎的。這要求教師在課堂教學中盡可能采用靈活多樣而又生動形象的教法，創設愉悅的學習氛圍，以喚起學生求知的欲望，強化學生學習的動機，形成充滿活力的課堂。

（一） 故事講述，激發學生的欲望

思想政治課中的許多概念、原理都比較抽象，如果單靠空洞的講解學生往往只是一知半解。而中國許多成語典故具有生動形象、淺顯易懂、寓意深刻的特點，恰當地引用，可以把抽象的理論或概念變的淺顯易懂，把枯燥的課堂變得生動、活潑和有趣，對思想政治課堂的教學會起到意想不到的效果。

（二） 詩歌朗誦，點燃學生的熱情

詩歌有著句型工整、語言生動、朗朗上口的特點。在思想政治課課堂上，能有針對性地選擇一些詩歌，將教材的理論知識與詩詞歌詞融合在一起，既有利于學生更好地理解教材知識，又有利于點燃學生的學習熱情。

（三） 音樂播放，撥動學生的心弦

音樂是一種極具感染力的藝術語言，思想政治課堂大膽的引入或選用與教學內容相關的音樂作品，它不僅能增強教學內容的吸引力、感染力；而且還能調動學生學習的積極性，同時還有助于學生對課本知識的理解。

總之，教學有法，但無定法。通過優化課堂教學，使高中政治課堂由“要我學”變成“我要學”，讓思想政治課由過去是學生的負擔變成真正充滿生機活力和讓學生向往的課堂，從而真正實現高中政治課堂教學的實效性，讓高中思想政治課堂更精彩。

參考文獻：

[1]董嘉才.發揮學生主體作用應突出“五變”[J].思想政治課教學，2000（3）.

[2]邱偉利.思想政治課中如何發揮學生主體作用的思考[J].時代教育，2010.

作者簡介：

許聲鵲，福建省寧德市，福建省古田一中。