淺議愉快教學在初中英語教學中的實施

摘 要：隨著全球經濟的一體化發展，英語已經成為世界通用語言，英語的重要性已經從課堂學習中逐漸轉移到實踐運用，如何有效提高初中英語教學效率顯得尤為重要。愉快教學是一種寓教于樂的教學方法，能夠激發學生學習英語的興趣，提高學生學習積極性，那么愉快教學法有哪些重要意義，在初中英語課堂教學中又有哪些愉快教學方式，本文就這些問題進行探討。

關鍵詞：初中英語；愉快教學；教學方式

一、 初中英語愉快教學法的重要意義

（一） 愉快教學法的含義

所謂愉快教學就是讓教學變得更加有趣，通過愉快教學能夠快遞學習樂趣。一般情況下通過愉快教學能夠為學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，充分調動學生學習積極性，這種方法也是新課改下的重要模式，能夠有效提高課堂教學效率。

（二） 愉快教學法的重要作用

1. 有利于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。愉快教學法能夠有效地將學生帶入到預定的教學氛圍當中，通過情景設置讓學生感受到學習的樂趣，能夠激發學生自主能動性，調動學生學習英語的積極性。在愉快教學法中，通過角色扮演等方式還能夠有效提高學生觀察、模仿能力，增強學生之間的互動交流，能夠有效提高課堂教學效率。

2. 有利于活躍課堂氛圍，增強師生感情。愉快教學法能夠拉近學生與老師之間的關系，教師在課堂中只起著引導作用，能夠有效地融入學生當中，教師也一朋友的方式對待學生，對于教學中存在的問題也會跟學生之間進行協商，共同找出解決辦法，在這種環境下，學生就會放松自我，融入其中，感受學習樂趣，同時也會增強自信心，提高師生關系。

二、 愉快教學法在初中英語教學中的具體應用

（一） 通過情景模式實現愉快教學

情景教學是愉快教學法的重要形式，情景教學就是利用情景模式讓學生融入教學情景中，通過情景對話感受學習氛圍和情景樂趣。

（二） 通過游戲活動實現愉快教學

游戲是愉快教學很實用的方式，在課堂教學中運用游戲的方式來提高愉快教學的課堂效率，讓學生在游戲中感受學習的樂趣。例如在學習How do you get to school？一文中，教師可以通過游戲的形式進行文章學習，可以通過逢七必過的游戲讓學生參與其中，誰輸了就讓誰用英語的方式介紹自己上學的過程，如小明輸了后，就可以讓同學問How do you get to school？小明可以根據所學知識這樣回復：My home is not far from school. I usually ride my bike to school. Its about fifteen minutes here.意思是，我家離學校不遠，我通常都是騎自行車上學的，到這里需要十五分鐘的路程。通過這種形式，既能夠提高學生的注意力，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能創造一個愉快的學習環境。

三、 優化教學方法和教學手段

課堂是教學的主陣地，教師是這個活動主陣地的總設計師。

（一） 給學生創造輕松愉快的學習氛圍

給學生努力創造學中玩、玩中學的環境，讓他們不自覺地投入到語境創設中，使他們想用英語表達。比如八年級上冊，第五單元How to make banana shake？我在上這一課時，準備了家用果汁機、水果等物品，學生看到實物時很開心，我們一起探討使用方法，制作過程，并用英語復述，學生參與積極性很高，學習熱情高漲，對英語沒有了抵觸情緒，整個教學任務完成得很快，學生掌握效果很好。擴展訓練了如何制作橙汁奶昔等，學生不僅學了知識，還會了一些生活技能，一舉兩得。

（二） 讓敏特英語詞匯記憶系統進課堂，提高學生背誦單詞的興趣

我校是一所城鄉結合的初級中學，全校各班學生一半來自城鎮，一半來自農村。由于城鄉差異，學生學習水平參差不齊，給教學帶來了很多不便。如何提高英語教學質量，使學生都有所提高，一直是我校英語學科面臨的難題，為此，我校推行敏特英語詞匯記憶系統進課堂。我走進了“敏特英語”，為學生提供了一條記憶詞匯的有效途徑。英語單詞的記憶一直以來都是學生的一個坎，敏特英語詞匯記憶系統能有效地激發學生的英語學習興趣，提高記憶效率。它可以使抽象的、枯燥的單詞學習變為可感知的、可視、可聽的動感內容，在學習單詞時調動了學生的腦、手、眼、耳等器官，彌補了平時背單詞的不足，提高了學生記憶單詞的效率。

用敏特英語學習可以提高學生的學習興趣，大大提高學習效率，特別是在培優補差方面能發揮更大的作用，因為敏特能做到私人定做，因人而異，因材施教。同時，敏特還設計了學習效果測試，它分為學前、學中、學后測試，可以讓學生及時了解自己的學習情況。敏特還會根據學生的測試成績對學生的單詞學習方法提出一些建議，這樣學生可以及時調整學習內容，做到因材施教。敏特英語教學為詞匯教學提供了全新的選擇，為學生的英語學習搭建了網絡平臺。敏特英語是學生學習英語的一個很好的系統工具。以后我將進一步投入，通過多次實驗，為今后更多的學生使用敏特英語學習平臺總結出更好的學習經驗，既提高學生英語成績又減輕學生學習負擔。

四、 改善中學生英語學習策略，促進其有效學習

（一） 正確的學習方法能強化學習效果

教師是學生學習成長的引路人，不僅要傳授知識，還要教會學生如何學，怎樣有效學，正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”把學習方法及習慣的培養滲透到每天的日常教學中，如養成認真預習、認真讀題、專心聽講、收集錯題、課后主動復習等的好習慣，潤物細無聲，不僅提升學生的學業成績，還開發學生的學習潛能。

（二） 生生互動學習

比如同桌或四人一組，就某個問題或話題進行交流匯總，引起思想共鳴，促使學生有效學習，成為成功的語言學習者。如在教七年級上冊第九單元My favorite subject is science這一單元時，我設計了話題：“My favorite day”“My favorite star”“My favorite teacher”等話題，讓學生創造不同語境、不同場景，達到目的。學生不再僅僅處于被動地位，而變成積極參與的主體。

葉瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。”課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，它充滿生命活力，充滿智慧與挑戰，課堂教學不是簡單的知識傳遞過程，只要老師們善于觀察、善于總結，就一定能讓英語課堂變得活躍起來、快樂起來。

參考文獻：

[1]張華.論“研究性學習”課程的本質[J].教育發展研究，2001（5）.

[2]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）.

作者簡介：

楊小青，重慶市，重慶市奉節夔門高級中學校。