巧用數(shù)學(xué)繪本提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性的策略探究

王婭玲

【摘 要】數(shù)學(xué)閱讀是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，“閱讀”一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻很少提及。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而忽視了數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)繪本結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單的文字以及豐富的場(chǎng)景展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)等，豐富了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的素材，開啟了小學(xué)生多樣化閱讀的模式，創(chuàng)造了形式多樣的交流契機(jī)。通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、品味故事、獲取知識(shí)、拓展思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；繪本閱讀；策略

一、數(shù)學(xué)閱讀的含義與現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)閱讀的含義

數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。但由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀又有不同于一般閱讀的特殊性。

（二）數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

筆者對(duì)本校一、二、三年級(jí)隨機(jī)各抽取了一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生讀得最多的分別是寓言類童話故事、教輔類圖書、作文類圖書，而數(shù)學(xué)類的書籍讀得非常少。大部分學(xué)生在閱讀的數(shù)學(xué)類書籍中又局限于閱讀數(shù)學(xué)課本和教輔用書，只有少數(shù)學(xué)生閱讀奧數(shù)類書籍。由此可見(jiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀是非常匱乏的。

二、數(shù)學(xué)繪本豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的素材

（一）豐富優(yōu)美的圖畫，勾起閱讀的欲望

繪本閱讀是國(guó)外備受重視的一種閱讀方式，近年來(lái)，我國(guó)的兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授也一直呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書”。數(shù)學(xué)繪本以其鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，很快就能吸引學(xué)生的眼球，勾起他們閱讀的欲望，因此受到了大多數(shù)兒童的歡迎和喜愛(ài)。如果能將數(shù)學(xué)繪本廣泛運(yùn)用到早期數(shù)學(xué)閱讀教育中，培育學(xué)生閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，就能很好地為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（二）言簡(jiǎn)意賅的文字，降低閱讀的難度

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不大，在閱讀中較受限制，而繪本作為一種以圖畫為主，文字語(yǔ)言為輔的閱讀材料，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，順應(yīng)了這一階段兒童的閱讀特點(diǎn)，深得他們的喜愛(ài)，是世界公認(rèn)的最適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物。

（三）生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)閱讀的興趣

數(shù)學(xué)繪本是一本動(dòng)聽(tīng)的故事書。它抓住了兒童天生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以生動(dòng)的故事來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)是以有關(guān)學(xué)生生活的事物為背景出現(xiàn)時(shí)，不僅牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，而且讓他們體會(huì)到原來(lái)生活中有許多有用和有趣的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。生動(dòng)有趣的故事很好地激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

三、數(shù)學(xué)繪本開啟了學(xué)生多樣化閱讀的模式

（一）師生共讀模式

一年級(jí)的小朋友自主閱讀能力不強(qiáng)，比較適合采用師生共讀模式，教師帶領(lǐng)小朋友讀繪本故事，邊讀邊展開問(wèn)題討論、猜測(cè)、推理等活動(dòng)。通過(guò)師生共讀，小朋友既可以感受故事情節(jié)的生動(dòng)，又能輕松愉快地學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在故事之中的數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。為孩子喜歡讀數(shù)學(xué)、能自主閱讀數(shù)學(xué)課外讀物埋下小小的種子。

【案例1】《亂七八糟的魔女之城》的故事內(nèi)容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問(wèn)題和難關(guān)。學(xué)生通過(guò)幫助公主解決問(wèn)題和難關(guān)，探尋事物的排列規(guī)律。教師采用邊“講故事邊提問(wèn)”的模式讓學(xué)生展開閱讀。欣賞封面，提問(wèn)：封面上有誰(shuí)？引出主題，這幅圖上的物體擺放是什么樣子的？堅(jiān)強(qiáng)的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困難，你們?cè)敢鈳退龁幔磕阌X(jué)得哪一把鑰匙才是正確的？堅(jiān)強(qiáng)的公主走哪條路了呢？教師講故事、提問(wèn)題，小朋友們進(jìn)行猜測(cè)、討論、推理等活動(dòng)，師生共讀繪本真是樂(lè)此不疲。

教師在創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與之后，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)兒童閱讀：公主遇到了哪些問(wèn)題？是怎樣想辦法解決的？這些問(wèn)題需要學(xué)生理性思維的參與，也培養(yǎng)了孩子們帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣。通過(guò)師生共讀故事，引導(dǎo)孩子們探索身邊存在的規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生尋找隱藏在生活角落中的數(shù)概念。通過(guò)師生共讀，讓孩子感知到“模式排序”的規(guī)律，感受排序讓事物變得有規(guī)律，感受規(guī)律之美，感悟數(shù)學(xué)之美。

（二）自主閱讀模式

隨著年齡的增長(zhǎng)、識(shí)字量的不斷增加，學(xué)生的閱讀能力得到了一定程度的發(fā)展。到了中年級(jí)，我們要逐步過(guò)渡到課內(nèi)共讀、課外自主閱讀的模式。

【案例2】《和鄰居親密相處》的故事情節(jié)引人入勝，其中蘊(yùn)含有趣的“分?jǐn)?shù)”問(wèn)題。我們先進(jìn)行范例式導(dǎo)讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握故事的敘述特點(diǎn)，抓住其中的關(guān)鍵問(wèn)題：熊和猴子是怎么分土地的？學(xué)生會(huì)先獨(dú)立思考，嘗試解決。

我們鼓勵(lì)學(xué)生形式多樣化地解決問(wèn)題，并做上閱讀批注。有了讀書方法的引導(dǎo)，再繼續(xù)讀這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就能夠遷移運(yùn)用。遇到不懂的問(wèn)題，做上記號(hào)，再到課堂上來(lái)討論交流。

（三）親子閱讀模式

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以數(shù)學(xué)繪本為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。閱讀心理學(xué)指出：“家庭因素對(duì)兒童閱讀活動(dòng)有極其重要的影響。”課外，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與繪本閱讀，以更好地提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

在每一本數(shù)學(xué)繪本最后都有一些游戲項(xiàng)目，不僅有游戲目標(biāo)，還有游戲道具，為家長(zhǎng)提供了內(nèi)容參考和方法指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。

【案例3】創(chuàng)造力思維是孩子很缺乏的，教師在上完《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元內(nèi)容后，可以利用數(shù)學(xué)繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》最后的親子活動(dòng)“七巧板游戲”讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下，以競(jìng)賽的形式，比一比看看誰(shuí)拼出的圖形多。家長(zhǎng)可以通過(guò)拍照將孩子的拼圖保存下來(lái)，統(tǒng)一發(fā)到班級(jí)微信群里。教師根據(jù)活動(dòng)剪影、拼出的作品等評(píng)選出“親子閱讀優(yōu)秀家庭”和“拼圖小能手”，并給這些學(xué)生和家庭發(fā)獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)沒(méi)獲獎(jiǎng)的小朋友以及家庭以后要認(rèn)真參與。

在親子閱讀之后開展親子數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)融入孩子的學(xué)習(xí)之中，能夠真正幫助孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂(lè)趣；通過(guò)共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

四、數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)造了學(xué)生多樣化交流的契機(jī)

（一）品讀交流

相關(guān)繪本故事情節(jié)介紹，這些都是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的好素材。我們將組織學(xué)生充分閱讀材料，并鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)，讓學(xué)生從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生體悟其中的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。

（二）游戲活動(dòng)

從兒童心理學(xué)角度來(lái)看，兒童的很多生活常識(shí)和行為規(guī)則是通過(guò)游戲而學(xué)習(xí)和積累的。為了讓繪本更好“玩”，我們要尋找兒童游戲與繪本的接洽點(diǎn)，讓繪本游戲激發(fā)兒童的閱讀興趣，使幼兒習(xí)得良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。

（三）動(dòng)手實(shí)踐

俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。”動(dòng)手實(shí)踐對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心、幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。

《我的一天》是通過(guò)119消防隊(duì)員一天的工作經(jīng)歷，介紹了鐘面的“長(zhǎng)針短針”。教師設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：制作一小鬧鐘。讓學(xué)生在做好的鐘面上指一指時(shí)針、分針；按教師指令撥一撥整時(shí)，同桌任意撥一個(gè)整時(shí)給同桌認(rèn)一認(rèn)。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，感悟要珍惜時(shí)間。

數(shù)學(xué)繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟，讓人的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)的燈。讓我們都來(lái)成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子數(shù)學(xué)閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓鼣?shù)學(xué)繪本，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。

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