培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的研究

陳志敏+++宋元+++王文武+++楊永紅++劉慶秀+++段茂華

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣從古至今備受重視?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)生普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯誤，字跡潦草，卷面不整潔等書寫習(xí)慣問題，因此本文針對培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣和發(fā)揮所有科目教師輔助力量的方法，研究培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的養(yǎng)成問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 硬筆書寫 書寫習(xí)慣 培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0054-01

1.前言

培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是從古至今值得關(guān)注和重視的話題。文字的產(chǎn)生使得寫字教學(xué)相應(yīng)產(chǎn)生。甲骨文、金文時代，家傳師教式地寫字教學(xué)使人們懂得用文字記錄生活。秦漢時期，私塾出現(xiàn)，識字、寫字成為文化啟蒙的傳播手段。這種習(xí)字行為直到清末民初，有所改變，廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)設(shè)置寫字課。隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，硬筆代替毛筆成為全民通用的書寫工具，寫字教學(xué)也有了完備的教學(xué)教材和教學(xué)計劃，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣是十分重要的。農(nóng)村小學(xué)教育是國家和社會普遍關(guān)注的熱點，寫字教學(xué)作為小學(xué)教育中很小的一部分，容易被忽視。但是農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣教學(xué)存在的問題不容忽視，例如，家庭教育對書寫習(xí)慣的輕視，缺乏對學(xué)生寫字方法和技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能訓(xùn)練等。這些問題導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯誤，字跡潦草，卷面不整潔等情況。因此，要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣，按照一定目的對農(nóng)村小學(xué)生進行長期的教育和訓(xùn)練，使其逐漸養(yǎng)成并且終身不容易改變的良好書寫習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好硬筆書寫習(xí)慣的重要性

小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙時期。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣能為終身學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)，從實用角度出發(fā)，書寫漢字的過程也是認識世界的過程，是中國人必備的基本素養(yǎng)之一。

2.1實用功能

寫字不僅是自己閱讀方便，更是寫給他人看的，工整、規(guī)范的字讓人賞心悅目。在學(xué)校，良好的書寫習(xí)慣在考試時發(fā)揮的作用最大，字體工整，卷面整潔，老師印象深刻，錯判、誤判的可能性降低。走入社會，將來就業(yè)于不同崗位，一手好字和良好的書寫習(xí)慣可能就是一個好的機遇。因此，寫字的最大特點就是其具有實用性。

2.2見字如面

漢字是世界上最古老的文字之一，外形優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，具有創(chuàng)造性和藝術(shù)之美。習(xí)字、寫字實際上是感受美、探索美、領(lǐng)悟美的過程，能在不知不覺中提高學(xué)生的審美素質(zhì)。正如魯迅先生所說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。學(xué)生擁有良好的書寫習(xí)慣，寫出大方、美觀、規(guī)范的漢字是其第二儀表，對其他人來說，是審美的引導(dǎo)。見字如見人，其對自身形象的重要性可想而知。

2.3見字見德

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生曾提到培養(yǎng)中小學(xué)生寫字，并非一定要成為書法家，只要小學(xué)生把字寫的規(guī)范、端正、干凈、整潔即可。養(yǎng)成這樣的書寫習(xí)慣，能夠使人細心、意志集中和體貼人。而草草書寫習(xí)慣的人做事容易粗枝大葉，獨斷專行。因此，練字可以改善這些毛病。郭沫若先生的觀點肯定了良好的寫字習(xí)慣對人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等方面的重要作用。實踐證明，良好的硬筆書寫習(xí)慣的形成并非一蹴而就，必須持之以恒地進行訓(xùn)練，這就考驗了學(xué)生的耐力和韌勁，從中培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，耐心細致的品質(zhì)。

3.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的方法

對比城市小學(xué)生寫字教育來說，農(nóng)村小學(xué)寫字教育在家庭觀念、課余補習(xí)、學(xué)校水平等方面具有一定劣勢，因此農(nóng)村小學(xué)生的書寫習(xí)慣差、字跡潦草等問題比較突出。針對此情況，應(yīng)該從農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的寫字教學(xué)入手，探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好硬筆書寫習(xí)慣的方法。

3.1培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對書寫產(chǎn)生興趣，才能配合教師完成書寫任務(wù)，在書寫的過程中培養(yǎng)良好的硬筆書寫習(xí)慣。不同年齡階段對認識漢字和書寫漢字的興趣程度是不同的，隨著年齡的增長，學(xué)生對書寫的興趣越低。一至三年級的學(xué)生處于低年齡階段，剛剛開始認識漢字、書寫漢字，對漢字書寫應(yīng)該十分感興趣，硬筆書寫習(xí)慣尚未形成。針對這一階段的小學(xué)生，首先，教師從一開始就要強調(diào)良好的書寫習(xí)慣，并且在教學(xué)中以身作則，規(guī)范、端正地書寫漢字；其次，在書寫訓(xùn)練時可以設(shè)計情景，選擇貼近小學(xué)生日常生活的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)書寫的樂趣。例如，可以利用節(jié)日給父母寫感恩信。四至六年級的學(xué)生處于高年齡階段，已經(jīng)有比較充足的漢字儲備，硬筆書寫習(xí)慣已經(jīng)初步形成，書寫興趣較低年級學(xué)生比較少。針對這一階段的小學(xué)生，教師的任務(wù)主要是糾正不良的書寫習(xí)慣。首先，教師對具有良好的硬筆書寫習(xí)慣的學(xué)生，加以鼓勵并積極表揚，支持學(xué)生多參加硬筆書法比賽，增加其對書法的興趣，鞏固其良好的書寫習(xí)慣。其次，面對具有不良硬筆書法習(xí)慣的學(xué)生，要及時糾正，激發(fā)其書寫興趣，在長時間的訓(xùn)練中改掉不良習(xí)慣。例如，將這部分學(xué)生組成書寫小組，單獨進行情景教學(xué)，長期訓(xùn)練。

3.2發(fā)揮全科教師輔助書寫教學(xué)作用

語文教學(xué)的第一任務(wù)就是教授學(xué)生習(xí)字、寫字，語文教師是小學(xué)生寫字的啟蒙老師，對小學(xué)生硬筆書寫習(xí)慣的培養(yǎng)具有深刻的影響，甚至起決定性作用。然而其他學(xué)科教師對小學(xué)生寫字具有示范作用，影響也不可忽視。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的硬筆書寫習(xí)慣要發(fā)揮所有學(xué)科教師的作用。

第一，發(fā)揮教師的示范作用。所有科目的教師，上課時要規(guī)范字體，認真書寫，不可使用繁體和簡化字，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。第二，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。所有科目的教師上課或檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的字或不良書寫習(xí)慣時，要及時糾正，匯報給該班級的語文老師或書法指導(dǎo)老師，使學(xué)生盡快改正。

4.總結(jié)

良好的硬筆書寫習(xí)慣具有實用功能、審美功能以及能夠熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德，積極作用不可忽視。農(nóng)村小學(xué)生的書寫問題十分明顯，普遍存在寫字習(xí)慣差，紙筆方式錯誤，字跡潦草，卷面不整潔等情況，需要學(xué)校教學(xué)加以改正。因此，學(xué)校要通過培養(yǎng)小學(xué)生的書寫興趣和發(fā)揮所有科目教師輔助力量的方法，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

參考文獻：

[1]毛菊紅.用好習(xí)字冊，提高小學(xué)生硬筆書寫質(zhì)量[J].文教資料.2015 （19） ：76-77

[2]楊琴.在毛筆書寫中提高小學(xué)生硬筆寫字的能力[J].教育革新.2016 （2）

作者簡介：

陳志敏（1975.11-）女，漢族，四川長寧人，本科，一級教師，研究方向：書寫規(guī)范的重要性。

宋 元（1963.12-）男，漢族，四川長寧人，?？疲患壗處?，研究方向：硬筆書寫。

王文武（1969.11-）男，漢族，四川長寧人，?？?，一級教師，研究方向：軟筆書寫。

楊永紅（1974.09-）女，漢族，四川長寧人，本科，一級教師，研究方向：學(xué)習(xí)習(xí)慣。

劉慶秀（1977.05-）男，漢族，四川長寧人，本科，二級教師，研究方向：習(xí)慣培養(yǎng)。

段茂華（1979.10-）男，漢族，四川長寧人，專科，二級教師，研究方向：書寫與閱讀。endprint