微課在初中物理教學中的教學研究

孔令發

摘 要：近幾年來隨著信息技術的不斷發展，各種網絡技術得到了廣泛應用，微信、微博、微電影越來越為人們所熟知，與此同時，微課也出現在教學課堂上。那么什么是微課、微課在初中物理教學中有哪些應用呢？就這幾個問題做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：微課；初中物理；教學研究

一、什么是微課

在初中物理教學過程中，微課指的是教師針對某一個特定知識點利用多媒體來展示的3～5分鐘的教學。微課的特點是：時間短、針對性強、利用多媒體輔助教學。

二、在初中物理教學中如何實現微課教學

（一）利用微課來導入新課

在傳統的初中物理教學中，教師往往采取讓學生對教材進行預習的方式來導入新課，這種導入新課的模式效果并不理想，學生往往會在這個時間段走神、閑聊。因此，在新形勢下，教師可以利用微課來導入新課。例如，在教學“聲現象”時，教師可以利用多媒體制作一個簡短的小視頻，視頻中播放各種聲音，教師可以以“我來給大家播放一個小視頻”的形式來開展話題，然后讓學生去聽各種聲音，學生在聽到各種不同的聲音時肯定會產生興趣，等聽完之后教師再引導學生去想“所聽到的聲音有什么特點，哪些聲音讓人感到厭煩”等。教師利用微課的形式可以讓學生準確了解這一章內容的主題，同時也能吸引學生的興趣，提升教學質量。

（二）在教學過程中加入微課

物理教學的每一章內容，都有重點、難點、易錯點，如果教師能夠在教學過程中利用微課來把課堂中的重點、難點進行針對性教學的話，教學的質量應該會更好一些，而且學生也可以把資料下載下來進行二次學習。例如，在進行電路知識的教學時，學生都知道電路有串聯電路、并聯電路、混聯電路，但是很多學生不知道如何區分串并聯，對于串并聯電路電流、電壓的特點也不了解，因此在進行電路的教學時，教師可以設計一個微課，專門來講解串聯電路、并聯電路的相同之處與區別，學生聽一次之后很難記住，教師再把微課分享到班級空間里，學生在課下的時候可以進一步總結、消化，這樣一來教學的質量肯定能夠有所提升，因此，在初中物理教學中，教師可以利用微課來進行重點知識教學。

（三）利用微課來實現有效復習

復習也是初中物理教學的重要環節，在傳統的初中物理教學中，復習的形式往往是教師帶領學生把講過的知識點再粗略地過一遍，對于學生有疑問的知識點則再次進行重點講解，這種復習的模式效果并不理想，學生的學習興趣也不高，因此在新形勢下，教師可以利用微課來實現有效復習。例如，在進行光現象的教學時，教師可以把光現象的基本框架利用微課的形式展現出來，讓學生通過框架來補充內容，教師可以在微課中引導學生去思考：什么是光的直線傳播、光的折射、光的反射、什么是平面鏡、透鏡等，教師在利用微課教學時，以光為中心向周圍發散出這些問題讓學生解決，學生通過教師設定的框架和問題來進行復習、作答，最終完成一幅光現象概念圖，從而提升學生的學習能力。所以從這一點來講，在進行物理的復習教學時，教師可以利用微課的形式來畫出復習的大概框架，引導學生有效復習，從而提升物理教學質量。

（四）利用微課來進行物理實踐

物理教學的最終目的是引導學生利用所學的知識去解決實際問題，在傳統的物理實踐中，教師往往采取的是題海戰術，給學生大量的物理習題讓學生完成，這樣的實踐形式導致很多學生產生了反感情緒。因此，在互聯網形勢下，教師可以利用微課來進行物理實踐，我們拿混聯電路的分析來進行舉例，教師可以篩選一些不同類型的有代表性的題目，把這些題目制作成微課的形式，每一種題目都配上對應的解題技巧，在進行混聯電路實踐的時候把微課展示給學生，這樣的形式能夠讓學生意識到混聯電路都有哪些形式、每種混聯形式應該如何來分析，對于學生解決混聯電路問題有著重要的幫助作用。從這一方面來講，在物理實踐過程中，教師可以利用微課來開展教學。

三、利用微課進行教學的意義

在現階段初中物理教學中，教師為什么要利用微課來進行教學呢？首先，微課的形式要具有針對性，能夠提升教學效率，很多學生之所以物理成績不理想是因為在某個重要知識點上存在欠缺，而微課的形式恰恰能夠幫助他們解決這個問題，而且微課也具備可保存性，能夠反復進行觀看學習，所以教學的效率自然就提升了；其次，微課的形式可以吸引學生的興趣，繁瑣、復雜的教學方式往往會使學生產生反感情緒，簡單、明了的知識點卻能讓學生集中精力，這是因為人的注意力集中往往只能持續幾分鐘的時間，微課利用了這種生理特點，所以它更容易吸引學生的興趣，教學效果也就更好一些。

總之，今天我們就微課在初中物理教學中有哪些應用以及它的意義做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

參考文獻：

[1]金龍.淺析初中物理教學中的“微課”教學法[J].高考（綜合版），2015.

[2]仇宇隆.淺析微課在初中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考，2015.endprint