微課在初中物理教學(xué)中的教學(xué)研究

孔令發(fā)

摘 要：近幾年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，微信、微博、微電影越來(lái)越為人們所熟知，與此同時(shí)，微課也出現(xiàn)在教學(xué)課堂上。那么什么是微課、微課在初中物理教學(xué)中有哪些應(yīng)用呢？就這幾個(gè)問(wèn)題做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)研究

一、什么是微課

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，微課指的是教師針對(duì)某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)利用多媒體來(lái)展示的3～5分鐘的教學(xué)。微課的特點(diǎn)是：時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、利用多媒體輔助教學(xué)。

二、在初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)

（一）利用微課來(lái)導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往采取讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式來(lái)導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入新課的模式效果并不理想，學(xué)生往往會(huì)在這個(gè)時(shí)間段走神、閑聊。因此，在新形勢(shì)下，教師可以利用微課來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以利用多媒體制作一個(gè)簡(jiǎn)短的小視頻，視頻中播放各種聲音，教師可以以“我來(lái)給大家播放一個(gè)小視頻”的形式來(lái)開展話題，然后讓學(xué)生去聽各種聲音，學(xué)生在聽到各種不同的聲音時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生興趣，等聽完之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去想“所聽到的聲音有什么特點(diǎn)，哪些聲音讓人感到厭煩”等。教師利用微課的形式可以讓學(xué)生準(zhǔn)確了解這一章內(nèi)容的主題，同時(shí)也能吸引學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）在教學(xué)過(guò)程中加入微課

物理教學(xué)的每一章內(nèi)容，都有重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中利用微課來(lái)把課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的話，教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該會(huì)更好一些，而且學(xué)生也可以把資料下載下來(lái)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行電路知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都知道電路有串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、混聯(lián)電路，但是很多學(xué)生不知道如何區(qū)分串并聯(lián)，對(duì)于串并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)也不了解，因此在進(jìn)行電路的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課，專門來(lái)講解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的相同之處與區(qū)別，學(xué)生聽一次之后很難記住，教師再把微課分享到班級(jí)空間里，學(xué)生在課下的時(shí)候可以進(jìn)一步總結(jié)、消化，這樣一來(lái)教學(xué)的質(zhì)量肯定能夠有所提升，因此，在初中物理教學(xué)中，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。

（三）利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，復(fù)習(xí)的形式往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生把講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)再粗略地過(guò)一遍，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)則再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種復(fù)習(xí)的模式效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，因此在新形勢(shì)下，教師可以利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。例如，在進(jìn)行光現(xiàn)象的教學(xué)時(shí)，教師可以把光現(xiàn)象的基本框架利用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)框架來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，教師可以在微課中引導(dǎo)學(xué)生去思考：什么是光的直線傳播、光的折射、光的反射、什么是平面鏡、透鏡等，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，以光為中心向周圍發(fā)散出這些問(wèn)題讓學(xué)生解決，學(xué)生通過(guò)教師設(shè)定的框架和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、作答，最終完成一幅光現(xiàn)象概念圖，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以從這一點(diǎn)來(lái)講，在進(jìn)行物理的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課的形式來(lái)畫出復(fù)習(xí)的大概框架，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用微課來(lái)進(jìn)行物理實(shí)踐

物理教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在傳統(tǒng)的物理實(shí)踐中，教師往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生大量的物理習(xí)題讓學(xué)生完成，這樣的實(shí)踐形式導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了反感情緒。因此，在互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行物理實(shí)踐，我們拿混聯(lián)電路的分析來(lái)進(jìn)行舉例，教師可以篩選一些不同類型的有代表性的題目，把這些題目制作成微課的形式，每一種題目都配上對(duì)應(yīng)的解題技巧，在進(jìn)行混聯(lián)電路實(shí)踐的時(shí)候把微課展示給學(xué)生，這樣的形式能夠讓學(xué)生意識(shí)到混聯(lián)電路都有哪些形式、每種混聯(lián)形式應(yīng)該如何來(lái)分析，對(duì)于學(xué)生解決混聯(lián)電路問(wèn)題有著重要的幫助作用。從這一方面來(lái)講，在物理實(shí)踐過(guò)程中，教師可以利用微課來(lái)開展教學(xué)。

三、利用微課進(jìn)行教學(xué)的意義

在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，教師為什么要利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？首先，微課的形式要具有針對(duì)性，能夠提升教學(xué)效率，很多學(xué)生之所以物理成績(jī)不理想是因?yàn)樵谀硞€(gè)重要知識(shí)點(diǎn)上存在欠缺，而微課的形式恰恰能夠幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，而且微課也具備可保存性，能夠反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的效率自然就提升了；其次，微課的形式可以吸引學(xué)生的興趣，繁瑣、復(fù)雜的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，簡(jiǎn)單、明了的知識(shí)點(diǎn)卻能讓學(xué)生集中精力，這是因?yàn)槿说淖⒁饬型荒艹掷m(xù)幾分鐘的時(shí)間，微課利用了這種生理特點(diǎn)，所以它更容易吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也就更好一些。

總之，今天我們就微課在初中物理教學(xué)中有哪些應(yīng)用以及它的意義做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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